物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　摘 要： 在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，一要指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)學(xué)好物理基礎(chǔ)知識，夯實(shí)培養(yǎng)思維能力的基礎(chǔ)；二要不斷增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生善于思維的習(xí)慣；三要引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中反思和深度思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的技巧，發(fā)展創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)方法
　　
　　物理教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)物理思維過程，學(xué)習(xí)物理思維方法，從而勤于思考，獨(dú)立探索，善于發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新，更好地應(yīng)用物理知識解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題。物理思維能力是指會從物理角度觀察，設(shè)計(jì)和進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，對物理現(xiàn)象和問題進(jìn)行比較、猜想和分析，對物理現(xiàn)象問題和結(jié)論進(jìn)行綜合、抽象和概括；會對歸納、演繹和類比進(jìn)行推理；會合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)；能運(yùn)用物理概念、思想和方法解決物理問題，解釋物理現(xiàn)象，形成良好的思維特性。那么，在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力呢？
　　一、扎實(shí)學(xué)好物理基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)思維能力的基礎(chǔ)
　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)學(xué)科，同時(shí)物理教學(xué)課程體系又相對完整系統(tǒng)，教材各章節(jié)知識點(diǎn)聯(lián)系相當(dāng)密切，相互關(guān)聯(lián)，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都非常重要。比如勻變速直線運(yùn)動、自由落體運(yùn)動、曲線運(yùn)動、萬有引力、常見的力、力的合成與分解、牛頓運(yùn)動定律、機(jī)械振動與機(jī)械振動的傳播、沖量與動量、功是能量轉(zhuǎn)化、氣體的性質(zhì)、電場、恒定電流、磁場、電磁感應(yīng)、交變電流等知識，相互聯(lián)系極為密切，在以后其他物理知識的學(xué)習(xí)過程中都起到很重要的基礎(chǔ)性作用。因此，學(xué)習(xí)物理知識，搞好物理教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)和每個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)尤為重要，搞好物理基礎(chǔ)知識的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)。教師在平時(shí)的物理教學(xué)過程中，要熟悉教材，創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)中緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)設(shè)計(jì)要突出“雙基”，精心設(shè)計(jì)課堂提問；講解要詳細(xì)，解疑要耐心，物理概念，物理定理定律的條件、屬性及適用范圍要特別明確；要掌握各種基本物理方法和思想的來龍去脈；學(xué)會舉一反三，達(dá)到融會貫通。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：只有掌握了牢固過硬的基本功，熟悉系統(tǒng)的物理知識體系，學(xué)會梳理總結(jié)物理知識，利用新舊知識進(jìn)行對比鞏固，加強(qiáng)理解和記憶，才能提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的物理思維系統(tǒng)化和條理化。因此，在教學(xué)高中物理時(shí)，要讓學(xué)生吃透概念，學(xué)習(xí)對物理基礎(chǔ)知識的歸納和總結(jié)的方法，不斷加深對知識的理解和遷移互匯。只有在這樣的基礎(chǔ)上才能順利地培養(yǎng)思維能力。
　　二、增強(qiáng)好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生善于思維的習(xí)慣
　　教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，哪怕是一個(gè)簡單的導(dǎo)入，也要從如何調(diào)動學(xué)生思維的積極性入手；在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)激發(fā)積極思維的情境，教學(xué)語言要力求飽滿生動，教學(xué)環(huán)節(jié)要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)誘人的懸念，使學(xué)生迸發(fā)出思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生主動思維、積極思維，運(yùn)用所學(xué)的物理知識和思想去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，并讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到成功的快樂。同時(shí)要積極開展求異思維活動，鼓勵(lì)學(xué)生善于從不同的側(cè)面去看待問題，從不同的角度和方向，運(yùn)用不同的方法去分析問題和解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和品質(zhì)。此外，教師在教學(xué)過程中還要給學(xué)生營造寬松民主的氛圍，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)形象生動教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，充分表達(dá)自己的想法和看法；要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，少用、慎用指責(zé)，禁用懲罰，積極有效地調(diào)動全體學(xué)生的思維發(fā)展。教學(xué)前要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，備課時(shí)要優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)；對于較難的問題或?qū)W生難以理解的教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的接受能力，適當(dāng)分散教學(xué)難點(diǎn)，減緩坡度，逐步進(jìn)行；要合理安排課堂教學(xué)時(shí)段，不斷改革教學(xué)方法，尋求新的教學(xué)模式，突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，變換思維模式，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的思維動力，使學(xué)生易于接受，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好思維的習(xí)慣。
　　三、引導(dǎo)反思和深度思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的技巧
　　反思的過程就是一種深度思維的過程。在解完一道題目之后或在解決某個(gè)物理問題后，不是一了百了，而是對解題思路、解題方法、解題過程等各環(huán)節(jié)進(jìn)行反思、推敲，進(jìn)一步思考與強(qiáng)化，總結(jié)解題思路和解題技巧。這有助于進(jìn)一步把握知識點(diǎn)，加深理解，提高運(yùn)用物理知識解決問題的能力和技巧，有助于以后開闊解題思路，有助于學(xué)生對物理思想方法的理解和掌握。反思的過程有助于舉一反三、觸類旁通，進(jìn)一步理清解題步驟，提高解題技巧，有利于物理思維的鍛煉和思維能力的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的思維深刻、廣闊，賦予創(chuàng)造性。
　　物理教學(xué)中的深度思維訓(xùn)練一般是以解題訓(xùn)練、歸類練習(xí)為內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的。物理教學(xué)的實(shí)踐告訴我們：沒有一定量的解題練習(xí)，就不會練就過硬的解題本領(lǐng)，也不會掌握一定的解題技巧。當(dāng)然要避免題海戰(zhàn)術(shù)式的訓(xùn)練，以免造成學(xué)生思維疲勞。在物理解題訓(xùn)練中，應(yīng)把握試題的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和特征，確定解題訓(xùn)練目標(biāo)，歸類訓(xùn)練，目標(biāo)訓(xùn)練。如訓(xùn)練一題多解、多題一解、一題多變、一題多用、一題多聯(lián)等有關(guān)不同方面、不同角度、不同層次的訓(xùn)練。又如挖掘題目中的隱含條件，發(fā)展思維的深刻性；以訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性；變式訓(xùn)練，發(fā)展思維的探索性和創(chuàng)造性，比較方法，分析技巧，探索最佳解題思路，從而提高學(xué)生的思維能力。
　　學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是多角度、多渠道的，我們要千方百計(jì)挖掘教材中可以培養(yǎng)學(xué)生思維的每一個(gè)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，重視思想思維方法方式的引導(dǎo)，發(fā)展創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　
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