現代信息技術與地理課程的整合

　　摘 要： 隨著現代科技日新月異的發展，信息技術能夠完全實現文本、數據、聲音、圖像、動畫等多種信息的交互傳遞，因此其在當今的教學改革中被廣泛運用。地理學科具備直觀性強、信息量多、綜合性大的特點，教師應有目的、有意識、多角度地采用信息技術，不僅利用聲、光、電，而且注重知識正面和側面的信息對稱，并充分激發學生的學習興趣，讓學生對知識進行潛移默化的吸收。
　　關鍵詞： 現代信息技術 地理課程 有效整合
　　一、現代信息技術和地理課程整合的優勢
　　地理知識存在于書本當中，不能讓學生直觀了解所學內容，這樣容易讓學生感到枯燥，逐漸失去學習興趣。而且學生知識面不寬，對知識的綜合運用能力不強。將信息技術與地理課程進行整合，將會避免以上情況的發生，主要是因為信息技術具有以下幾個優勢。
　　（一）創設情境，激發興趣。
　　愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”要使教學內容深入學生的大腦，就必須激發學生對知識學習的興趣。采用傳統的老師講學生聽的單一的教學方法，學生的需求肯定無法得到滿足，而且不能激發學生的興趣。
　　地理教師要預先設下伏筆，再通過信息技術從知識的正面和側面進行詳細的講解，利用信息技術把大量的知識信息用鮮活的畫面和深入情景的講解，把學生引入知識的海洋，最后讓學生根據自己對知識的掌握程度，對知識點進行歸納總結，進行對課題的探討。
　　（二）把知識從靜轉化為動。
　　以前，地理教師總是千篇一律的灌輸式表達，學生只能拿著書本看，長此以往，學生覺得枯燥無味。因為書本上的知識在促進學生學習方面毫無作用。教師通過信息技術在網上或者數字圖書館里面找到關于地理課程相關的教學內容，利用多媒體軟件把呆板的書面知識變成一個個生動活潑的畫面，這不僅能讓學生理解書面知識，而且能讓學生拓寬視野，增長見聞。比如《板塊運動》這一課，就可以運用信息技術進行板塊運動模擬，這樣就直接把死板的知識運用信息技術變成一個生動的過程呈現在學生的面前，既讓知識更直觀地被學生接受，又讓學生產生諸多疑問，讓他們不斷地求知、求證。
　　（三）突出重點，讓知識變難為易。
　　以信息技術為主的計算機多媒體教學能夠打破時間和空間的限制，延伸和拓展了教學時間，通過圖像、動畫、聲音和豐富的色彩，傳遞豐富的教學信息，解決由于時間和空間限制造成的教學難點，加深學生對地理知識的理解。特別是一些比較抽象、知識面寬、問題復雜的教學難點，傳統的教學手段不能具體地對問題進行描述，從而給教師講課和學生學習帶來困難。運用多媒體模擬技術就能夠形象地把事物的演變過程描繪出來，變抽象為形象，更容易刺激學生的感官，有利于學生拓展思維空間，激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。如在教《地球的運動》時，我通過動畫的方式演示太陽直射點在地球南北回歸線間來回移動，讓學生在復習地球公轉知識后學習新的內容，這樣讓學生理解了極晝和極夜的特點，以及晝長夜短跟緯度的關系這些抽象的概念，還培養了學生的發散思維。
　　（四）豐富教學內容。
　　信息技術在地理課程中的運用，拓寬了學生的知識面，使學生在豐富的影像中充實了自己的視野。我在利用多媒體教學時，對同一區域的氣候、地質、動植物、行政區域等都有詳細的說明。這些知識都是綜合性比較強的，在拓寬學生知識面的同時，也加強了地理課程與別的學科的聯系，培養了學生的思維能力，更重要的是培養了學生發散思維與解決問題的能力。
　　（五）有利于及時發現問題及時解決。
　　在信息技術和地理課程教學的結合中，教師利用信息技術，可以發現學生學習中存在的問題并及時解決，學生也可發現自身的問題，并自行解決。
　　例如，在學習《長江》時，我把長江流經的省份做成拼圖模塊，讓學生自己用鼠標拖到相應的位置。在這一過程中，如果學生進行了錯誤的操作，那么模塊就會跳回原處，如果正確就會保留。我對學生的操作進行引導，同時學生根據自己的操作發現所學知識存在的問題，并進行改正。這樣不僅培養了學生的自學能力，還讓學生看到了自己學習中的不足，自我彌補。
　　二、如何做到有效整合
　　如何做到信息技術與地理課程的有效整合？我們應該明確目的：提高學生對地理知識的掌握程度，培養學生的自主學習能力，激發學生的學習熱情。怎么樣做到有效整合呢？我們應該做到以下幾點。
　　（一）信息技術與學生自主學習的整合。
　　現代信息技術以其自身獨有的趣味性對激發學生的學習興趣有極高的價值。利用信息技術，能夠使學生融入情景，充分調動學生的積極性。學生有了學習積極性，才能主動學習。因此在信息技術與地理課程的整合過程中，老師要在怎么樣使學生“學”上大做文章。整個課件的設計思路都要圍繞培養學生自主學習這一中心上來，著重培養學生自我解決問題的能力和創新精神。
　　（二）信息技術與課程內容的整合。
　　信息技術與課程內容科學整合才能達到提高學生自主學習能力的目的。專家學者們倡導：“教師是課程的開發者，而不是課程的執行者。”地理是一門自然科學，課程的開發空間巨大。這樣不僅能完成課程知識點，而且能圍繞這些知識點拓寬知識面，開闊學生的視野，讓學生學到對生活有用的知識。
　　（三）信息技術與教學模式的整合。
　　將信息技術和教學結合，就是改變以前那種灌輸式、呆板的教學模式。信息技術對教學模式的改進提供了多種手段。比如：情境性探究學習、圖表導學教學、網上主題研究、合作學習等。
　　三、整合過程中注意的問題
　　信息技術與地理課程的整合，絕不是把教師置于被動地位，也不是取消教師的主導地位，而是把信息技術與地理課程有效結合，拋棄灌輸式的傳統教學模式，促進學生自主學習，提高對地理知識學習的能力。
　　我們要注意，信息技術只是我們用來促進教學的手段，必須分清主次；在這個過程中，信息技術是否取得成效，是成敗的關鍵，不能為了使用多媒體而多媒體，要注意使用的“度”。
　　教學多媒體軟件的使用合理性也十分重要。多媒體教學的使用最優化，關鍵在于教師對多媒體課件的開發與利用。在這個過程中，教師不應當脫離學生的認知規律，應該與教學內容相適宜，以免分散學生的注意力。
　　四、現代信息技術與地理課程整合的意義
　　（一）信息技術與地理課程整合是培養創新人才的有效途徑之一。
　　現代信息技術與地理課程的整合，有利于培養學生的自主學習能力。學生自主學習能夠提高自我解決問題的能力和培養創新精神。信息技術與課程整合是改變傳統教學結構、實施創新人才培養的一條有效途徑，也是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。
　　（二）信息技術與地理課程整合有利于學生信息素養的形成。
　　地理學科具有空間范圍廣、時間跨度大的特點，教師搜集資料的難度也相當大。現代信息技術解決了這個難題。互聯網中蘊藏著豐富的地理教學資源。這些資源既是教師教的資源，又是學生學習的資源，如何利用這一資源成為目前學科教學的熱點問題，對其加以有效利用，無疑會對學生信息素養的提高起到一定的作用。
　　
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