高職教學中的多媒體技術(shù)應(yīng)用

　　摘 要： 本文通過分析多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，多媒體教學的特點，以及多媒體在高職教學中的應(yīng)用，充分闡述了多媒體教學在高職教育過程中的重要性。在高等職業(yè)教育過程中，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，有助于增加學生的知識含量，提高應(yīng)用性能力，有助于培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造性思維能力，有利于高職畢業(yè)生滿足社會的需求。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 高職教學 應(yīng)用特點 應(yīng)用要點
　　
　　隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。從教育教學方面來講，采用現(xiàn)代化教育模式，將高科技手段和豐富的教學資源聯(lián)系起來，是建立現(xiàn)代教育體系的必不可少的教學手段。具有形象性、再現(xiàn)性、先進性、高效性、普遍適應(yīng)性等特點，在高職教學過程中，這種優(yōu)勢不斷得到體現(xiàn)和發(fā)揮，利用這種優(yōu)勢，使用形象手段，把內(nèi)容、結(jié)構(gòu)變得非常直觀、容易理解，可有效地激發(fā)學生的學習興趣，減輕學生的學習負擔，提高教學效率，有利于高職畢業(yè)生適應(yīng)社會的需求。
　　一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀
　　隨著多媒體技術(shù)的深入發(fā)展，其應(yīng)用也越來越廣泛地滲透到人們生活的各個領(lǐng)域。
　　1.多媒體數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用。
　　多媒體數(shù)據(jù)庫是多媒體信息檢索和查詢系統(tǒng)的核心，多媒體數(shù)據(jù)庫是計算機多媒體技術(shù)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)的結(jié)合，是當前最具有吸引力的一種技術(shù)。多媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)是對多媒體數(shù)據(jù)的綜合管理，即對多媒體對象的建模，對各種媒體數(shù)據(jù)的獲取、存儲、管理和查詢。
　　2.音頻信息處理的應(yīng)用。
　　在多媒體教學中，如果有豐富的音頻效果，就會更加吸引學生的注意力，提高教學效率，多媒體教學有音頻信息錄制編輯、語音識別、文語轉(zhuǎn)換等。
　　3.多媒體技術(shù)在其他方面的應(yīng)用。
　　CAI的應(yīng)用，打破了明顯的校園界限，改變了傳統(tǒng)的“課堂教學”的概念，突破了時空的限制，使學生能夠接受到來自不同地區(qū)教師的教學指導(dǎo)，獲得教材之外更加豐富、直觀的教學信息，共享教學資源。多媒體技術(shù)也給出版、傳媒業(yè)帶來了巨大的影響，其中近年來出現(xiàn)的電子圖書和電子報刊就是應(yīng)用多媒體技術(shù)的產(chǎn)物。
　　二、多媒體技術(shù)在高職教學中的應(yīng)用特點
　　1.充分吸引學生的眼、耳等器官使學生輕松愉快地學習課堂信息。
　　高職學生大多數(shù)對學習沒什么興趣，缺乏自信心和學習積極性。要想讓高職學生盡量多地吸收知識和學習技能，必要的教學手段就是應(yīng)用多媒體技術(shù)。多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等特點，通過多媒體可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，使學生在教學過程中體會到如聞其聲、如見其人、如臨其境的感覺，把教育教學的功能推向更深的層次。多媒體教學集聲音、影像、圖片、文字、動畫于一體，充分刺激學生的視覺器官和聽覺器官，使一些抽象難懂的理論知識具體化、形象化，有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更好地激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
　　2.多媒體教學增加了課堂教學信息量，有利于提高課堂教學效率。
　　使用多媒體教學課件或視頻，可以節(jié)省傳統(tǒng)教學書寫板書的時間，教師能在單位時間內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的教學信息，使學生在有限的時間內(nèi)獲取更多的信息，并可以利用多媒體擴展教學資源，提供更豐富的教學資源。
　　3.多方位的多媒體教學信息有利于實現(xiàn)創(chuàng)造性的發(fā)展。
　　在教學中引入多媒體技術(shù)，目的是將多維的教學媒體信息用于超媒體結(jié)構(gòu)實施有效的組織，運用多媒體技術(shù)靈活多樣、生動逼真、便于控制的特點，使全方位的立體信息空間在教學過程中得到充分運用，開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，并能滿足個體化的學習要求。
　　三、多媒體在高職教學中的應(yīng)用要點
　　1.把握講課過程中的語速。
　　多媒體教學不是傳統(tǒng)的教學方式，教師不再使用黑板加粉筆的教學模式，然而學生仍要適當?shù)赜浌P記，使用多媒體教學的教師如果沒有掌握到這一點，就容易使講課速度變快，學生來不及記筆記，影響教學質(zhì)量和效果。因此，需要學生記筆記時，應(yīng)該留有相應(yīng)的時間，并告訴學生哪些需要掌握并記錄在筆記本上，以免學生對學習感到乏味和無所適從，這樣就不能體現(xiàn)出多媒體教學的優(yōu)越性。
　　2.多媒體教學同樣需要教師使用生動、富有表現(xiàn)力的講課方式。
　　在傳統(tǒng)的教學中，教師可以在書寫后，在黑板前，以生動、富有表現(xiàn)力的講解，以及注意變換在教室的位置，吸引學生的注意力。而多媒體雖然屏幕上具有豐富多彩的聲音、圖像等，但這些還不足以讓學生完全了解知識點，如果教師只是一味地操作鼠標，在教師機前操作，沒有豐富的表現(xiàn)力，就不能完全顯示多媒體教學的優(yōu)勢。如果教師能充分借鑒傳統(tǒng)教學的優(yōu)點應(yīng)用到多媒體教學上，教學效果就會事半功倍。
　　3.注意語言的表現(xiàn)力。
　　傳統(tǒng)教學主要靠書本和教師講解。我院大部分教師來自區(qū)外不同地區(qū)，或多或少帶有自己地方的方言，而我院學生又幾乎都是藏族同胞，對漢語的理解能力還不是很好。因此必須要求教師用豐富的言詞和抑揚頓挫的音調(diào)，再加之內(nèi)容豐富的多媒體課件，教學使用的多媒體課件如果生動形象、條理性強、表達清楚，學生在很好地理解教師講解的內(nèi)容之外還可以看課件或更豐富的多媒體資料，從而提高課堂教學質(zhì)量和效率。
　　4.樹立以“情感”為根基的主體教學觀。
　　“以情感人”，師生之間以“情感”的交流為根基是中國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)了中國素質(zhì)教育的特色。這種情感是雙向的：既有教師的諄諄教誨，又有學生的尊師敬長，特別是在西藏這個以藏民族為主的雪域高原更要注重情感的交流。因此教學活動是一個整體的活動，是不可分割的，是以“情感”的交流為紐帶，由師生共同締造的，一旦脫離了“情感”，師生就很難正常對話，教學效果就受到直接的影響。所以“情感”交流是師生之間建立良好師生關(guān)系必不可少的橋梁。
　　5.以教師為主導(dǎo)、學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用。
　　從傳播學角度看，教學行為實質(zhì)上是一種傳播行為，教學過程是一個傳播過程。在教學活動過程中，通常任課老師是傳播者，所授知識是信息，學生是接受信息的“容器”。因此教師、教學內(nèi)容、學生和教育技術(shù)是教育過程的基本要素。和傳播過程一樣，在教學過程中，教育技術(shù)的應(yīng)用直接影響著教師、教學內(nèi)容和學生三者之間的關(guān)系，從而影響著教學的效率和效果。在多媒體教學中，教師應(yīng)注重自身的主導(dǎo)作用，以及學生的主體作用，給學生留下一定的思考和討論時間，捕捉學生思維的靈感和火花，并及時發(fā)現(xiàn)學生思考的誤區(qū)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而使多媒體能夠真正優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。
　　總之，多媒體輔助教學有很多優(yōu)勢。它對教師的教學活動提出了更高的要求，首先要給學生享受快樂學習的機會，其次要讓學生在快樂中學習理解知識、掌握技能。只有把多媒體輔助教學納入整體優(yōu)化素質(zhì)教育中，合理安排和精心設(shè)計教學過程，充分發(fā)揮多媒體教學的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能達到提高學生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學，全面提高教學質(zhì)量的目的。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］馮曉光.高職人才培養(yǎng)中存在的問題.教育發(fā)展研究中心.
　　［3］高國紅.多媒體技術(shù)與應(yīng)用.國防科技大學出版社.