關于計算機專業本科層次教學體系的探究

　　摘 要： 作者通過對當前的計算機專業本科層次教學體系的研究分析，發現現有的教學體系在為我國培養了大量計算機專業人才的同時，也有其不足之處，特別是隨社會、經濟、信息化的發展，社會、企業對計算機專門人才的綜合素質要求越來越高，使得傳統的計算機專業本科教學體系已存在滯后性。為了提高計算機專業本科學生的素質，作者針對計算機專業本科層次提出珍珠鏈式教學體系，經過初步實踐統計，該體系表現出較好的效果。
　　關鍵詞： 計算機專業 本科層次 珍珠鏈式教學體系
　　
　　1.引言
　　隨著我國高等教育的突飛猛進，國內各高等院校均逐漸開設了計算機類相關專業，為我國培養了大量的計算機專門人才。但現階段的計算機本科教學亦有不盡完善之處。
　　近些年來，在計算機本科教學中，先后有人提出了分類教學法［１］、項目驅動法等，分類教學法即根據學生是否考研進行分類教學，前者注重考研基礎課，后者注重實踐；文獻［2］［3］［4］指出項目驅動教學法即通過讓學生參與項目達到鍛煉學生、促進學生實踐學習的教學法。然而我發現這些教學方法均有偏差，分類教學太過功利，只注重考研課必定會造成入讀的碩士生綜合能力不強，動手能力受限。我通過對本校計算機學院個別班級引入項目驅動法的教學案例進行分析發現，該教學法只能有利于那些本來就學習好的學生，并不能提升整體學生的學習水平，特別是在引入項目前，如果學生基礎較差，則不僅無法完成項目，而且對其信心造成巨大打擊，從而產生對計算機專業的厭學心理。
　　我通過對我院學生作對比分析，發現學習成績較好的學生大都具有堅忍的意志、嚴謹的態度、科學的方法，思維縝密。概括來說就是具有較強的發現問題、分析問題、解決問題的能力。故為提高學生的綜合素質，針對計算機類本科層次的教學提出一種新的教學體系——珍珠鏈式教學體系。
　　2.珍珠鏈式教學體系
　　珍珠鏈式教學體系是一種從頂層設計的漸進式教學體系，如圖1所示，它由一條主線和主線上的一系列珍珠構成，將大學的四年劃分四個階段構成了該體系的主線，分別為啟蒙階段、教—學階段、學—輔階段、自學階段。珍珠鏈教學法中珍珠代表教與學的效果、結果。
　　2.1啟蒙教育階段
　　高等教育本科階段的起點是高中教育，而在教與學方面卻均與高中教育差別甚大，故在本科初始階段，首先轉變學生的學習方式，變被動式的學習方式為主動的學習方式，力促學生具有初步的觀察能力、資料搜集與整理能力、解決問題能力；其次培養學生對計算機專業的興趣，以及圍繞該專業所應有的品質，注重培養學生踏實、嚴謹的學習態度，注重培養學生善于思考、勤于思考的習慣，注重培養學生面對問題時頑強的毅力；最后培養學生自我總結、自我學習的能力。
　　2.2教—學階段
　　在教—學階段，重點放在對計算機基礎理論、基本語言、基本應用的講授，使得學生能熟練地掌握最基本最常用的理論知識、實踐案例。通過教師的講授，學生在逐步掌握基本知識的基礎上，能解決相應的問題。
　　2.3學—輔階段
　　在學—輔階段，主要側重于對學生解決問題能力的培養。教師設計既定的問題，輔導學生解決該問題。在解決問題的同時，補充講授解決該問題所應具有的基本知識，培養學生解決問題的思路、方法、技巧，整理涉及的已有知識，加深對其的理解。
　　2.4自學階段
　　在自學階段，側重對學生發現問題、分析問題、解決問題整個過程的鍛煉。教師通過給出案例，安排學生全面地找出問題，進而分析問題，最后解決問題。
　　2.5教學效果
　　珍珠鏈式教學體系中珍珠代表了學生解決問題的能力，它不僅體現了教與學的效果，而且是對教與學的評價反饋。
　　在教學的每個階段，每個時期，教員根據已學知識、已有能力，結合當前目標，設置一個綜合性的任務，安排學生解決。
　　3.珍珠鏈式教學體系的運行機制
　　3.1教學安排與教法
　　在啟蒙階段，重點開設計算機發展歷史及其應用現狀、信息檢索、簡單基礎計算機編程語言、如何解決問題、科學工作者應有的素質等類似課程。采用引導式、互動式講授為主，引起學生對計算機科學技術的興趣，學會碰到問題先分析再思考，通過網絡檢索資料、分析資料解決問題。
　　在教—學階段，偏重對學生基礎知識的講授，對學生知識面的拓展，使得學生熟練掌握解決基本問題所具有的相關知識、基本方法，在問題面前懂得檢索哪些資料。故在該階段主要開設計算機專業的基礎課程，如數學類、數據庫類、計算機組成原理、計算機網絡類。在講授這些課程時，教師將常用的、基本的理論知識提取出來，給學生做重點講解，其余的做擴展性講解。
　　在學—輔階段，側重對學生解決問題能力的訓練，開設軟件工程、項目管理、系統論等綜合性課程，以學生自學，教師輔導為主，逐步培養學生為解決計算機相關問題所具有的初步問題分析能力、規劃能力、實施能力、團隊協作能力。教師在此階段以任務、項目驅動式教學，互動式教學為主，對學生提出問題，在學生解決問題的同時給予輔導。
　　在自學階段，開設人工智能、離散數學等課程，豐富學生的想象力，引導學生自學，掌握界定問題，抽象出問題的方法，此階段的教學重點在于引導學生學會從現有事實、現象、情形中抽象出問題。
　　3.2學法
　　學生在珍珠鏈式教學體系中的學習方法主要有以下幾種。
　　主動式學習是指學生保持濃厚的興趣，積極探索問題，碰到問題能嘗試著解決。
　　自主式學習的前提學生掌握檢索資料，分析資料分析方法。自主式學習的關鍵是學生秉承嚴謹、科學、實事求是的學習態度和在問題面前堅忍的毅力。
　　互動式學習的前提是培養學生良好的溝通能力、團隊協作的意識?；邮降膶W習不僅指師生間的互動，而且指學生間的互動，還指學生與諸如網絡等知識載體間的互動。
　　主動、互動的學習還包括對學習方法的學習。
　　3.4珍珠的形成
　　珍珠是學生解決問題能力的象征，能力是抽象的，而問題則是具體的，所以在每次學習過程中，教師均要設定難度適中的問題，讓學生帶著問題學習，了解自己通過學習獲得了什么知識，培養了哪些能力，最后解決了什么問題。
　　在珍珠鏈式的教學體系中，教師的最大任務就是設定問題、案例、任務，將知識傳授、能力培養涵蓋于其中。學生學習解決問題的過程是既獲取知識，又培養能力的過程。
　　4.結語
　　我從教計算機本科教育和管理已有數年，在從教的過程中按照珍珠鏈式教學模式進行實踐探討，結果表明，這種教學體系下培養的學生無論在實踐動手方面，還是在科研方面，都有優異的表現。由于該體系尚在嘗試階段，難免有不足之處，比如在配套資料教材的選取方面不盡如人意。
　　
　　參考文獻：
　?。?］向勝軍.計算機網絡課程的分類教學法［J］.計算機教育，2011，（11）：67-68.
　?。?］馬艷.面向對象數據庫程序設計教學方法研究［J］.——以ACCESS數據庫為例，長江大學學報（自然科學版）2011.8，VOL8，（8）：135-136.
　?。?］李占宣.任務驅動教學法在數據庫教學中的應用［J］.教育探索，2010，（12）：234-235.
　?。?］朱永杰.任務驅動教學法中的任務設計［J］.教育與職業，2010，（24）：153-154.
　　
　　基金項目：周口師范學院青年基金課題zknuqn201039A。