中小學英語的銜接問題及對策

　　我國從2001年開始從城市到農村的小學都開設了英語課，社會力量舉辦的少兒英語培訓也呈現迅速發展的趨勢。但由于眾多原因，現在小學英語教學的質量還不盡如人意，小學英語與初中英語教學存在的銜接問題也越來越突出。這勢必會影響初一乃至整個初中的英語教學。本文將探討小學和初中英語教學銜接中出現的主要問題及對策。
　　一、中小學英語教學存在的差異
　　1.知識結構的差異
　　第一，語音、詞匯方面的差異。在小學英語中出現的絕大部分都是單音節詞或雙音節詞且比較直觀易記，學生只要模仿就可以輕松讀出單詞，對音標的掌握沒有要求。而中學則要求能掌握音標的讀音和單詞的拼寫；在詞匯量上，中學英語也有了大幅增加；第二，語法方面的差異。在小學中只接觸到一般現在時、一般將來時、一般過去式、現在進行時四種簡單的時態，接觸的句子結構簡單，對句子成分的分析沒有要求。而中學生不但要會分析句子的基本成分，還要掌握從句、不定式、動名詞、分詞等語法術語。
　　2.學習習慣和方法的差異
　　小學生缺乏足夠的分析問題和解決問題的能力，對老師的依賴性很強，其學習往往是被動學習。而中學則要求學生主動分析問題和解決問題，要求學生主動學習。學生進入中學以后覺得失去了一個學習的導向，不知道該從何學起。
　　3.教學模式的差異
　　小學英語教學是以活動為主的教學模式，鼓勵學生積極參與，讓學生在游戲中加深對語言的感受。而中學英語則是要求學生掌握聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，很容易讓學生感覺到有趣生動的英語課堂變成了很重的負擔，因而英語學習興趣慢慢消失。
　　4.教學評價的差異
　　小學英語教學的評價以學生平時參與英語教學活動表現出來的興趣，態度和交流的能力，以及課堂中的表現為主要依據，而中學英語教學的評價則以書面測試為主，因而忽視了日常的交流，對英語的學習興趣慢慢消失。
　　二、中小學英語的銜接
　　1.教學內容的銜接
　　《預備課程》這本書總結歸納了小學所學的英語知識，是小學牛津英語到初中英語7A的過渡教材，教材中又帶到7A的部分內容，為進入初中階段的學習打下基礎。本書所需要的教學時間為一個半月左右，其目標是讓大部分同學鞏固所學知識，盡量讓那些基礎差的學生掌握知識。教師必須找準銜接點，對《預備課程》的內容進行整合。
　　2.語音、詞匯方面的銜接
　　雖然小學教材在一定程度上已基本完成了語音教學，但是絕大多數小學生并沒能夠完全掌握音標、重音、音節等知識，沒有養成正確記憶單詞的習慣。初一英語教師要強化語音教學，集中進行音標教學，教授讀音規則，使學生掌握語音規則，培養拼讀能力，進而識記大量單詞。如，在《預備課程》Unit6的教學中，在教授單詞時，針對元音部分注明音標，要使學生注意發音與拼寫的聯系，通過發音記單詞。如：tree/i：/，lake/ei/等。在學習音標和音節時，可以選編一些與音素相關的歌謠、歌曲、謎語等，讓學生在有趣的活動中鞏固所學音標和讀音規則。如在教一組清濁對應的輔音音標［p］［b］時，不斷進行讀音對比練：park-bark，pit-bit，pear-bear，從而把小學的靈活教法和中學重視準確性的教學優勢結合銜接起來。
　　3.學生學習習慣的銜接
　　第一，培養正確記憶單詞的習慣。在入門階段，教師應幫助學生找到字母和字母組合的發音規則和單詞在結構上的內部規律，培養學生的拼讀能力，利用近義詞、反義詞、同類歸類等方法記憶單詞，使這些良好的習慣轉化成學生記憶單詞的好方法。第二，培養正確的書寫和作業習慣。書寫應先規范，再漂亮。第三，養成良好的課堂習慣。教師要引導學生聽課時緊跟各個教學環節，如復習、引入呈現、練習和鞏固等；集中注意力聽懂老師的講解；并做好筆記，積極參與課堂活動，盡量用英語回答問題。第四，養成良好的自學英語的習慣。語言的學習需要一定的環境。因此，要創造環境說英語。拓寬渠道，多利用現代化的傳媒學習英語：如聽廣播，看英語動畫和電影，欣賞英語歌曲，在休閑娛樂的同時潛移默化地受到熏陶。要讓學生養成每天學習英語的習慣：每天朗讀英語一刻鐘左右，培養學生的英語語感；提前預習，及時復習；試著用英語記日記、寫信、網上聊天等，培養學生運用英語的能力。
　　4.興趣、情感因素等方面的教學銜接
　　由于小學英語教學沒有統考的壓力，因此，教學形式相對活潑，學生學習興趣較濃。到了初中，教學內容增多，考試壓力加大，學生很容易失去學習英語的興趣。這就需要英語教師在初中英語教學過程中認真把握好教材內容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流氛圍，使學生在真實的情景中學習英語，體驗英語學習的趣味性，享受英語學習的樂趣。
　　5.教學方法銜接
　　小學英語教學形式活、方法多。這些是值得初中老師借鑒的地方。初中教師注重課堂嚴謹的知識傳授，在學生知識過關訓練、單元過關訓練、系統知識復習鞏固訓練方面有獨到的方法。因此，中小學教師要相互聽課，聯合教研，形成良好的縱向學術交流氛圍。
　　6.教學評價內容和形式的銜接
　　評價是英語課程的重要組成部分。初一第一學期的考試要求不宜太高，既要考慮中學剛剛學過的內容，又要考慮小學學過的內容，避免過難、過偏的內容。考試形式既要考慮筆試，又要考慮聽力測試與口試；既要考慮基礎知識的訓練，又要考慮能力培養的訓練；分值盡量合理，考分不宜偏低，注意保護和培養學生的學習積極性和學習自信心。
　　總之，中小學英語教學銜接是一項艱巨的系統工程，因此廣大中小學英語教師應該加強交流，相互探討，不斷研究，不懈努力，使初一新生順利度過“斷乳期”。