英語詩意課堂教學的幾點體會

　　摘 要： 英語是一種無比優(yōu)美的語言，一塊滋養(yǎng)心靈的沃土，一門充滿詩意的學科。英語教育的過程應該是詩一般審美創(chuàng)造的心靈感應和情緒感染的過程。
　　關(guān)鍵詞： 詩意課堂 學生主體 中學英語教學
　　
　　課堂是什么?課堂是生活的組成部分，是師生成長的平臺——一個充滿活力的生命平臺，學生個體和群體、教師個體和教學技能、教學內(nèi)容和教學流程都是充滿活力的。在這個平臺上，一群鮮活的生命彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受成長的快樂。下面我就談?wù)動⒄Z課堂教學的幾點體會。
　　1.興趣是最好的老師
　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”課堂教學要注重興趣的激發(fā)、興趣的維護、興趣的升溫和興趣的延續(xù)。比如我在上牛津英語Module 1 Unit 3 Looking good，feeling good課前就在大屏幕上播放“健康歌”的動畫版，學生的興奮點很快就轉(zhuǎn)移過來了，有的饒有興趣地看著大屏幕，有的哈哈大笑，甚至有的伴著音樂開始跳起來，這樣學生不僅激發(fā)了學習興趣，而且在心靈深處受到了感染和感化，從而培養(yǎng)了正確的審美觀點，感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，樹立了正確的人生觀和價值觀。再以牛津英語模塊2 Unit 1為例。首先，通過多媒體播放一些關(guān)于UFO(不明飛行物)的報道，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，達到一定的火候順勢問：“Do you want to know more information about UFO?”點燃學生的求知欲，學習課文，Boy missing， police puzzled。再通過scanning讓學生們觀察這篇文章的結(jié)構(gòu)與以往的文章有什么不同，并齊讀文章第一段，強調(diào)標題引領(lǐng)篇章作用。他們會發(fā)現(xiàn)文章第一段就是報道的關(guān)鍵點，繼而講解新聞報道的特點“倒金字塔”。這類文章語言簡約，含義豐富，常用倒敘和插敘，并經(jīng)常插入人物訪談或評論，思維的跳躍性很大。學生學習這些重點就水到渠成了。
　　正如教育學家蘇霍姆林斯基所說：“教師如果不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”
　　2.營造和諧課堂
　　著名的教育實驗羅森塔爾效應表明：在日常教學中教師的期望對學生的發(fā)展產(chǎn)生著重要的直接影響。因此，在課堂上，教師應讓每位學生都體會到老師對他們的期望，并抓住各個時機將自己的熱情、關(guān)心、信賴和期望傳遞給學生，調(diào)動他們參與課堂活動和語言實踐的積極性。課堂上要盡可能給學生多一些思考的時間，多一些活動余地，多一些表現(xiàn)自己的機會，多一些體驗成功的愉快。教師在課堂上多使用一些激勵的話語，如：“Well done”“Excellent”“Never give up”“a clever boy”，讓學生時時充滿自信，不斷進取，使每一個學生在參與的過程中都體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。
　　總之，在課堂教學中，我們應該積極營造和諧課堂，從而使課堂更有利于學生主動學習，促使學生不斷掌握學習方法，逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。
　　3.營造語言文化氛圍，讓學生感受語言文化，培養(yǎng)文化意識
　　語言有豐富的文化內(nèi)涵。教師要通過豐富多彩的、具有文化特色的教學活動，使學生增長文化背景知識，提高學習興趣，鍛煉運用英語的能力。如教學牛津英語module 3 Unit 3 Task Giving a talk about a historical event時，我在大屏幕上投放馬丁盧瑟金和萊茵河的圖片，讓學生邊聽演講邊猜他是誰。我在本節(jié)課的結(jié)果呈現(xiàn)部分創(chuàng)設(shè)情境——屏幕上是胡錦濤與2010上海世博的圖片和美國前任總統(tǒng)布什與被襲擊的世貿(mào)雙子星大樓，用“suppose you are...”讓學生發(fā)揮想象，就這一歷史事件發(fā)表演講。要相信在這種情境下，給學生一個創(chuàng)作機會，他會給你一份奇跡。
　　4.評價是一種幸福
　　過去，我們總是習慣于用“學懂了嗎”、“成功”等字眼，衡量一節(jié)課。其實在課堂上，還有比成功更重要的東西，那就是幸福。同學們的互評，老師的表揚，學生的良好表現(xiàn)，以及他們的賞識，評價與被評價都是一種幸福。比如我在module 3 Unit 3 Task 結(jié)果呈現(xiàn)部分——Giving a talk about a historical even中，用“你從中學到了什么？你印象最深刻的是什么?”等提問鼓勵同學積極發(fā)言找出做演講同學的閃光點。同學們都很積極評價，我再進行總結(jié)、表揚。課堂洋溢幸福，應該是課堂教學的核心意義。評價沒有定格的標準，只要我們能用心發(fā)現(xiàn)學生的點滴，使他們達到最佳的學習狀態(tài)，就是教學最終追求。
　　“科學求真，藝術(shù)求美”，它們本是兩個不同的概念，而教學恰是科學性與藝術(shù)性的結(jié)合。課堂教學藝術(shù)滲透著美、體現(xiàn)著美。它使教學過程中的主、客體都受到美的熏陶，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，達到心靈的凈化和情感的升華，促使學生更好地理解知識，獲得發(fā)展——既關(guān)注學生當前的發(fā)展，又關(guān)注學生未來的發(fā)展，可持續(xù)的發(fā)展。提高課堂教學的藝術(shù)水平，從而提高課堂教學的有效性，才能真正履行人民教師“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，將“真、善、美”帶給學生，讓生命詩意地徜徉在英語課堂上。
　　
　　參考文獻：
　　［1］英語課程標準解讀.北京師范大學出版社，2002.5.
　　［2］黃遠振.新課程英語教與學.福建教育出版社，2003.
　　［3］鐘和軍.用心經(jīng)營課堂.中小學信息技術(shù)教育.