活用教

　　新課標下語文教材給教師和學生留下了無限的發展空間。如果教師“穿新鞋走老路”，依舊停留在傳統的“以綱為綱、以本為本”的理念上，無疑會限制甚至阻礙學生創新能力等綜合素質的提高。因此，教師應徹底摒棄傳統落后的舊觀念，學習并運用新課標提倡的新理念，創設充滿生命、充盈快樂的課堂情境，讓學生敢想、敢說、敢問、敢創，充分體驗學習語文的樂趣，以此來提高教學的實效。下面，我結合《小魚的夢》的教學實踐談談自己的一些體會。
　　1.緊扣教材，拓展資源。
　　講課那天，我像往常一樣高高興興地來到教室，準備上《小魚的夢》一課的生字。誰知我剛出示寫滿生字的小黑板，一個聲音便從下面傳來：“這些字我都認識?！苯又懵牭酱蠹移咦彀松嗟卣f開了：“‘玩’字我認識；‘把’字我認識……”看著學生那興奮的神情，我靈機一動，何不以此為契機來激發學生自主識字的意識，拓寬學生自主識字的途徑呢？于是，我改變了預先的教學設計，說道：“黑板上一定有許多大家熟悉的字寶寶吧，誰愿意說說你在哪見過它，怎么認識它的？”有的說：“‘籃’字我認識，在觀看北京會奧運會籃球比賽時看到的?！庇械恼f：“‘曲’字我認識，音樂書的目錄上有這個字。”還有的說：“在數星星時我學到了‘星’字。”至于怎么認識的，有的說是爸爸媽媽教的，有的說是幼兒園的老師教的，還有的說是自己看拼音認識的，等等。當時的氣氛真的是很熱烈，雖然打破了預設的課堂走向，卻成為最可貴的教育資源。在以后的識字教學中，我也采用了同種方法，結果發現，學生變得處處留心生活中的漢字，在學校，在商場，在街上……都能主動地去識字。在看看、想想、問問中，學生激發了識字的興趣，不斷增加識字量。
　　2.利用教材，想象創新。
　　《小魚的夢》是一篇富有童真童趣的課文，是培養學生想象力、創新能力的好材料。我在教學時，創設情境說：“小魚在這舒適而又優美的環境里睡覺，一定睡得很香很甜，你們猜猜，它會夢見什么呢？”這時學生的眼睛亮了，語言也閃光了。有的說：“小魚夢見風兒給它唱歌?！庇械恼f：“小魚夢見自己在唱歌，海藻在跳舞，小蝦在欣賞?！边€有的說：“小魚夢見自己在過生日，小蝦和烏龜等許多好朋友都來祝賀，他們在一起吃蛋糕，一起唱歌跳舞，很開心?！睆乃麄兊脑捳Z中，讓我感受到了兒童那天真爛漫活潑可愛的天性。可以說這是小魚那甜甜的夢，點亮了學生們想象的明燈。
　　3.挖掘教材，發散探究。
　　發散求異思維是一種沒有固定答案或存在著多種不同答案的思維活動。如果教師能深入理解研究教材，適當設計一些培養學生發散思維的練習題，必定可以給學生提供一個廣闊的探究空間，從而增強學生的求知欲，培養學生的主動意識和進取精神。
　　《小魚的夢》中的最后一句：“小魚做了個甜甜的夢，擺擺尾巴咂咂嘴?！睒O具培養學生發散思維的潛在功能，蘊含著極大的探究空間。教學時我設計了一個發散思維的問題：還可以說誰做了個甜甜的夢，怎么樣咂咂嘴呢？一石激起千層浪，孩子們活躍起來，話匣子打開了。有的說：“小鳥做了個甜甜的夢，拍拍翅膀咂咂嘴。”有的說：“小狗做了個甜甜的夢，擺擺尾巴咂咂嘴?！庇械恼f：“小豬做了個甜甜的夢，伸伸懶腰咂咂嘴?！边€有的說：“我做了個甜甜的夢，擺擺小手咂咂嘴。”此時，孩子們的生活經驗都已化成了純真的話語。我想：這純真的話語不正再現了孩子們那勇于創新的心靈嗎？這不正是未來社會需要的人才嗎？當學生已經深入理解課文之后，我提出了一個這樣的問題：魚兒愛大海，魚兒有一個藍色的夢。你還能說出誰愛什么，他有一個怎樣的夢嗎？這個問題再一次激起了學生的探究欲望，答案更是精彩紛呈，顯示出了學生各不相同的創造天賦，如：我們愛祖國，我們有一個成為祖國棟梁的夢；小朋友們愛花兒，他們有一個多彩的夢；花朵愛陽光，花朵有一個金色的夢；蚯蚓愛泥土，蚯蚓有一個黃色的夢；我們愛老師，我們有一個溫馨的夢；我們愛校園，我們有一個快樂的夢；我們愛家園，我們有一個綠色的夢，等等。詩一般的語言充溢著整個教室，使我們每個人的心靈都受到了陶冶，得到了凈化。
　　4.品讀美文，訓練語感。
　　《小魚的夢》把小魚、星星、風兒、波浪擬人化，貼近自然，貼近兒童生活，充滿了詩情畫意，優美親切，特別適合指導朗讀。“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！苯虒W中我設置了情境，讓學生感受到在媽媽懷里的溫馨舒適，感受滿天的繁星映襯水中的波光粼粼，感受浪的小心，風的溫柔。采用不同形式朗讀文章，給學生足夠的時間采用生生對比讀的方式充分朗讀，從量中讀出質來，在讀中想象，在讀中感悟。我在“小魚做了個甜甜的夢，擺擺尾巴咂咂嘴”這一處進行了個性化的朗讀指導，引導孩子讀出自己的感受。為此，我設計了“小魚會夢見什呢？”這一環節，為孩子提供想象的空間。課后，孩子們用畫筆描繪出了小魚的美夢。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。
　　“教材無非是個例子”，語文教材涵蓋面廣、靈活性強，語文教師應創造性地利用教材，開發、利用、拓展教材資源，提高課堂教學實效，那么，學生的學習主動性將會提高，學習興趣也將濃厚，良好的學習習慣隨之形成，從而開發繼續學習的潛能。