適應創意產業設計的教育模式改革初探

　　摘 要： 在創意產業被人們推崇備至的大背景下，本文探討設計教育改革，提出設計教育中創造力培養、實踐能力培養的重要性，以及工作室課程設計教育模式，以提高設計人才培養質量，符合社會對于設計人才的需求。
　　關鍵詞: 創意產業 設計人才培養 工作室教學模式
　　
　　現今“文化產業”、“文化創意產業”被人們推崇備至。文化創意產業（Cultural and Creative Industries）是一種在經濟全球化背景下產生的以創造力為核心的新興產業，強調一種主體文化或文化因素依靠個人和團隊通過技術、創意和產業化的方式開發、營銷知識產權的行業。它的范圍很廣泛，主要包括廣播影視、動漫、音像、傳媒、視覺藝術、表演藝術、工藝與設計、雕塑、環境藝術、廣告裝潢、服裝設計、軟件和計算機服務等方面的創意群體。［１］
　　在西方發達國家，文化創意產業有比較漫長的發展史。文化創意產業首先出現在英國，繼而傳播至歐洲其他國家，以及亞洲發達國家，各個國家對其的稱謂略有不同，大多為“文化產業”或者“創意產業”。不管叫什么，本質都一樣，這個產業最核心的東西就是“創造力”。我國的《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》明確提出了國家發展文化創意產業的主要任務，全國各大城市也都推出相關政策支持和推動文化創意產業的發展，［2］最大限度地發揮人自身的創造力，產生“創意”，也就是產生新的事物，這些事物必須具有原創性和獨特性。在這個內容決定一切的時代，傳統媒介也好，數碼新興產業也罷，所有資本運作的基礎都是優良的產品，而在競爭中脫穎而出的優良產品恰恰來源于人的豐富的創造力。因此文化創意產業其本質就是一種“創意經濟”，其核心競爭力就是人自身的創造力。由原創激發的差異和個性是“文化創意產業”的根基和生命。［3］
　　創意產業的大發展是一次新的資源整合，意義重大。其推崇創新和個人獨創性的特點，給設計行業帶來了巨大的發展機遇，產業優勢、市場空間都已經顯露出來。在這樣的社會大背景下，如何能把握機遇，保持后續發展，儲備人才的重大問題擺在我們面前，設計人才的培養是保證后續發展的關鍵，如何培養這個行業的精尖人才？各個地區、學校都在探討設計人才培養模式的改革。我也對此談談自己的看法。
　　一、正確定位
　　注重文化的內涵教育，培養學生的創造性思維能力是設計教育的前提與核心。設計活動是一個綜合體，受到地域、歷史、文化、習俗多方面因素的影響，以及社會、經濟、技術等客觀方面的制約。總的來說，當代設計主要是通過藝術和科學的結合，為人們創造一個全新的、具有文化內涵和藝術美感的生活。因此，設計人員必須具備扎實的文化藝術底蘊，才能對設計項目有一個全面、深刻的把握。對于高校藝術設計教育來說，在教學過程中不僅要注重專業設計的教學，而且要提高學生在文學、藝術、哲學等方面的綜合素養。同時，我們也應該清楚地認識到，提高設計從業人員的人文素質和整體設計水平，探討科學技術的進步和設計文化的關系是設計教育中重要的環節。
　　設計活動的核心本質就是創造。學校在培養學生成為設計師的過程中，不但要加強學生綜合素質的提高，培養創造性思維能力也顯得尤為重要。設計專業應強化特色教育，找準辦學定位，轉變觀念，加強實踐教學，始終把對學生專業能力、實踐應用能力、創造性思維能力的培養放在首位。擁有源源不絕的創造力創新力，才能適應當代社會發展需要，成為具有解決問題能力的人才。
　　二、培養設計要解決專業特色建設的問題
　　現代設計是藝術與科學技術的有機結合，缺一不可。設計受到市場、決策者、生產成本、消費者需求等條件的限制，特別是技術工藝條件在大多數情況下成為設計付諸實施的先決條件。只有設計得以實現，才能體現設計者的設計觀念、風格等個人因素。現代藝術設計教育應緊緊追蹤現代科技的發展方向，及時把高新技術成果引入其中，實現藝術與技術的新統一。設計專業應充分依托工程技術專業，充分利用人才、學科優勢，以藝術、技術、材料三位一體的教學理念，融各交叉學科特色為一身，強調工程、技術與藝術相結合，“產、學、研”相結合的現代教學理念。
　　設計定向專業人才的培養強調學科間的知識互補。教學、科研體系與市場開發緊密結合，瞄準產業發展對相關專業人才和產品的迫切需求，積極開展豐富的課外教學和實踐合作項目，能夠使學生了解材料與造型的關系，對設計由感性認識上升到理性分析，提高自主創新能力，為今后的設計實踐和提高動手能力打下扎實的根基。
　　三、結合專業特點，注重實踐，采用工作室人才培養模式。
　　設計專業應該緊緊把握時代特征，圍繞專業人才培養的定位，構建科學的完善實踐教學體系，鼓勵學生盡早進行社會實踐。工作室教學模式源于西方的美術教育，在我國發展得較晚，由于各種條件的限制，目前在國內美術院校沒有大面積鋪展開來。設計專業的理論與社會實踐都是十分重要的，工作室以專業教師為主體，承擔各種教研項目，結合實踐學習，合作完成相應的實踐工作。這種模式有利于學生提高實踐能力。這對于設計專業教學也是一種新的探索。
　　工作室教學模式的內涵是利用各種具有專業特點的工作室進行課程建設、實習、實驗、課程設計、畢業設計、參賽，以及進行科研和社會服務。［4］建立專業工作室，是加強學科和專業建設，培養師生實踐動手能力和創新能力的有效方法和途徑。為加強專業工作室的建設與管理，促進其健康發展，各個設計院校應結合自身的實際情況制定規章。教學需要一定的教學方式，而工作室是教學方式的具體體現，它是針對本專業特點和教學規律進行的實踐教學模式，一般納入院校統一管理，以導師為核心，組成一個相對穩定的團隊，充分利用學校及社會上的各種有利資源進行教學和科研實踐活動。工作室教學模式讓學生在工作室內，在教師的指導下完成專業課程的學習，學生通過工作室一體化教學的新模式的訓練，參與教師社會生產實踐課題研究，掌握專業知識的整體貫穿與應用，能培養較強的專業能力，分析問題、解決問題的能力和較強的社會實踐能力，提高就業能力。工作室具有設計公司的一些基本特征，可以給學生提供開放式的實踐能力綜合訓練；同時它又是一個教學的場所，相對于企業而言，學生可以得到更多的學習理論知識、增加藝術修養的機會，它比傳統的教學方法擁有更多的自主權和更廣泛的實踐教學方面，在培養藝術設計人才問題上具有普遍的現實意義。這樣的模式也非常符合設計專業應用實踐性很強的特點。強化實踐能力綜合訓練，才能培養出真正有實踐能力的、受用人單位的歡迎設計人才，所以要把課堂教學與工作室實踐結合起來，構建以實踐能力為中心，以市場需求為導向，以設計、制作能力為基礎的課程體系，把設計實踐提到一個重要的位置上來，成立以教學、實踐、營利為一體的工作室、研究所、事務所以及設計公司等，把教學的實踐融合到實際的操作中，達到人才培養的目標。
　　總的來說，工作室教學模式為教師和學生提供的是一個開放與發展的教育教學環境，可以培養適應創意產業急速發展的今天對人才的需求，有效解決學生的實踐問題與社會適應能力。
　　
　　參考文獻：
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　　［5］許平.1978-2008：中國的社會變革與設計教育［C］.中央美術學院美術教育研究中心.藝術·科學·社會：首屆華人美術教育研討會論文選.長沙：湖南美術出版社，2009，（18-24）.
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