構建初中自然科學高效課堂

　　摘 要： 初中自然科學是一門綜合性的自然學科，在自然科學中，會給學生初步介紹一些物理、化學、生物等自然科學知識，通過自然科學的學習，不僅可以培養學生的自然科學素養，同時，對于其他學科的學習也起到積極的推動作用。作者結合在自然科學教學中的一些實踐體會，總結了幾點構建高效自然科學課堂的建議，希望為自然科學教學質量的提升有所裨益。
　　關鍵詞： 初中自然科學 高效課堂 學習興趣 創新能力
　　初中自然科學是學生進入理性的自然學科學習的起始階段，通過自然科學的學習，可以使得學生掌握基本的科學常識，并在學習的過程中形成一定的抽象思維、動手實踐、創新等諸多能力。然而，相較于小學階段，初中階段的自然科學在難度上顯然要大得多，這對于很多初學者來說往往存在著一定的困難。為此，教師要注意結合學生的實際，為學生構建一個更加高效的自然科學課堂，以便學生能夠更加順利地進入這門學科的學習。
　　一、在課堂上適當地設置懸念
　　初中階段的學生往往處于一個思維活躍，好奇心異常強烈的年齡段。教師在開展教學工作的過程中如果能夠有效地發揮學生的這一心理優勢，恰當地設置一定的懸念，就可以有效激起學生的好奇心，使得他們在好奇心的驅使下產生強烈的學習興趣。例如，我在給學生講到“浮力”這節的內容時，就問了學生這樣一個問題：“如果把一塊小鐵片放進水里，鐵片會怎樣？”“會沉到水底。”根據日常的經驗，學生很快回答了出來。“既然一塊小鐵片都會沉入水中，為什么由鋼鐵制造出來的萬噸巨輪卻能夠在海面上航行而不會沉沒呢？”我接著問道。同樣根據常識，學生知道，輪船肯定不會沉沒，但是至于為什么不會沉沒，則沒有學生能夠回答出來。就這樣，通過幾個簡單的小問題，就為學生在課堂上設置一定的懸念，在學生激烈討論的過程中，所有的討論焦點都逐漸集中在了一個問題上，那就是“影響浮力大小有哪些因素？”通過懸念的設置，學生的學習興趣被有效地激發了起來。興趣是從事一切活動重要的內部驅動力，如果教師能夠在課堂教學中激起學生的學習興趣，這樣就會讓學生以更加積極的態度投入到學習活動中。與被動地接受式學習相比，在主動心態下的學習活動往往更容易激發學生自身內在的潛能，有利于自身主觀能動性更好地發揮。在學生的積極配合下，可以使得自然科學課堂變得更加高效。
　　二、注意把理論知識同生活實際相結合
　　我們所學習的各種自然知識事實上都是來源于現實生活，都是對生活實際或抽象或具體的概括。與課本上一些理論化的知識相比，學生對發生在身邊的各種科學現象、科學規律往往更容易理解和接受，更容易產生興趣。因此，我們要想為學生構建一個高效的課堂，就要注意把一些生活實際引入課堂教學中來。例如，在學習重力時，我們就可以讓學生思考一下：為什么人跳起來以后會重新落在地上而沒有飄向太空？為什么杯子倒過來，杯子里面的水會灑在地上？為什么在陸地上舉起一個重物比在水中舉起同樣的重物要更費力？這些現象可以說每個學生都經歷過或者說聽到看到過，如果教師在課堂上能夠把這些生活中十分常見的現象引進來，就會讓學生感覺到自然科學并不像他們想象的那樣深不可測，而是實實在在發生在自己身邊的科學。在這種心理影響之下，一方面，會更進一步堅定學生學好這門學科的興趣，另一方面，會讓學生逐漸形成把理論知識運用于生活實踐的意識和能力。
　　三、重視學生創新思維的培養
　　創新是一個國家和民族進步的靈魂，在自然科學史上，每一次進步可以說都是創新的結果，因此，教師在自然科學課堂上，一定要重視學生創新能力的培養，使得學生在課堂教學中學到的不僅僅是知識，還有創新能力。創新能力往往來源于大膽的假設，因此，在課堂教學中，教師可以有意識地培養學生大膽假設的意識和能力，例如，在學習“摩擦力”的時候，就可以給學生提出了這樣一個假設性的問題：假如摩擦力不存在，我們的生活會發生哪些變化呢？這時候，學生就可以展開思維的翅膀，大膽想象：如果沒有摩擦力，人無法行走、汽車無法前行、房屋的磚頭瓦片會四處橫飛，等等。通過這種有趣的假設，可以幫助學生拓展思維，在開闊的思維下，學生的創新能力自然能夠得到有效提升。
　　四、充分利用科學實驗手段輔助教學
　　自然科學是建立在科學實驗基礎上的學科，很多的科學概念、規律等都來源于科學的實驗結論。與理論講授相比，實驗手段往往來得更加生動直觀，更容易幫助學生理解和掌握相關知識。然而，受到實驗條件和教學理念的影響，很多教師往往不愿意在課堂上開展實驗，很多教師會用講實驗、背實驗的方式來開展實驗課，這樣，就使得學生雖然熟記了每個實驗的步驟，但是真正地讓他們動手去做，卻達不到預期的效果，這就是“紙上談兵”所造成的后果。因此，在自然科學課堂上，教師要善于利用實驗的手段來輔助課堂教學，通過實驗的開展，提升課堂教學的有效性。例如，要想讓學生掌握顯微鏡的使用方法，光是憑借口頭的講述，學生是無法真正地掌握實際的操作方法的，只有通過具體的實踐才能夠真正地掌握。因此，在上到這部分的內容時，我就采取了實驗教學手段，一邊講解，一邊進行實驗，讓學生制作臨時裝片，并教給學生如何在顯微鏡下觀察細胞結構，等等。這種通過實驗手段所取得的教學效果是理論講授手段所無法獲得的。在實驗手段下，學生不僅能夠掌握理論知識，還能夠培養出一定的動手實踐能力，提升實驗技能和素養。因此，教師要想方設法為學生構建一個高效的自然科學課堂，適當的實驗手段是必不可少的。
　　自然科學作為初中階段一門重要的課程，在傳授科學知識、提升科學素養方面具有非常重要的作用，而這些作用的發揮有一個重要的前提，那就是高效課堂的構建。因此，作為自然科學教師，我們在開展教學活動過程中，一定要注意改進教學理念、改善教學手段和方法，爭取為學生構建一個高效的、更有利于培養學生綜合科學素養的自然科學課堂。
　　參考文獻：
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