談高中政治課堂教學情境的創(chuàng)設

　　摘 要： 政治學科是高中階段一門必修課程，這樣一門理論性很強的學科，想要避免枯燥乏味，激發(fā)學生的學習興趣，圍繞教學內容創(chuàng)設一定的教學情境是一種行之有效的方式。作者結合教學實踐，列舉了幾種政治課堂上常見的創(chuàng)設教學情境的方式，希望能夠對高效政治課堂的構建有所幫助。
　　關鍵詞： 高中政治 教學情境 學習興趣
　　課堂教學情境是指教師依據教學活動的需要，圍繞教學內容，借助一定的工具和手段為學生營造特定的學習環(huán)境，使得學生能夠在環(huán)境的感染之下更好更快地投入到一個良好的學習狀態(tài)之中，進而提升學習效率。思想政治是高中階段一門必修課程，與其他學科相比，政治學科一個最大的特征就是理論性較強。面對這樣一門理論性很強的學科，大多數學生對其都缺乏一定的學習興趣。在很多學生的眼中，政治學科就是一門空洞乏味而缺乏實用性的學科。在這種觀念的影響下，很多學生在平時不認真聽課，只是在考試之前突擊背誦，不僅是學生，就連很多教師在開展政治教學時，也是采取理論講授這種單一的教學方式。通過這種學習方式，學生當然無法學到政治學科的精髓，無法在政治學習中獲得個人素質的提升。因此，教師一定要改變傳統(tǒng)的教學理念和教學手段，通過為學生創(chuàng)設一定的教學情境激發(fā)學生的學習興趣，促進學生能力和素質的提升。
　　一、利用音樂創(chuàng)設教學情境
　　音樂是一種極富感染性的藝術形式，音樂聲一響起，會立刻吸引學生的注意力。因此，在政治課堂上，音樂手段是教師經常用到的一種創(chuàng)設教學情境的方式。在政治課堂上，教師可以結合具體的教學內容，充分挖掘音樂素材，通過具有感染力的音樂引領學生迅速地進入一定的學習情境之中。例如，講到《中國共產黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》時，我就在上課之前給學生播放了歌曲《沒有共產黨就沒有新中國》，當激昂的音樂聲一響起，原本還有些吵鬧的課堂立刻安靜了下來，大家都被這音樂聲吸引住了，一些學生還情不自禁地跟著音樂一起唱了起來。當歌曲放完以后，我問：“為什么說沒有共產黨就沒有新中國呢？到底共產黨在整個新中國的建立和發(fā)展過程中扮演著怎樣的角色呢？經過這節(jié)課的學習，我們就能夠找到答案。”事實上，《中國共產黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》這節(jié)課的內容很容易會讓課堂教學陷入枯燥乏味的境地，上不好的話，就會讓人感覺是在喊口號，然而，由于有了歌曲的鋪墊，原本不太容易激起學生學習興趣的內容立刻變得比較有吸引力了，這就是教學情境的魔力。
　　二、利用生活實例創(chuàng)設教學情境
　　很多學生之所以對政治學科缺乏興趣，其中一個主要的原因就是，大部分學生認為政治學科沒有實際用處，學習政治最大的用處就是高考的需要。在這種觀念的指導下，很多學生的政治學習活動都顯得過于功利化，甚至很多教師也喜歡通過總結復習、“題海戰(zhàn)術”等讓學生掌握一些千篇一律的答題思路，保證在考試中拿到高分。難道政治學科存在的意義僅僅就是為了考試嗎？答案當然是否定的。從大的方面講，政治學科對于我們形成科學的世界觀、人生觀和價值觀具有很強的指導意義，而從小的方面講，政治學科其實是一門實際應用性很強的學科，而政治學科的這種實際應用性是很多學生都沒有意識到的。因此，教師可以嘗試從一些生活實例入手為學生創(chuàng)設一定的教學情境，使得學生看到政治學科的實用性，從而產生學習興趣。例如，在學習第六課《投資理財的選擇》時，我就在上課的時候給學生布置了這樣一道練習題：假如你有十萬塊，現在讓你制訂一個投資理財計劃，你會選擇哪些理財方式，請說明理由。由于這節(jié)課的內容我之前就要求學生預習過，因此，學生開始煞有介事地設計投資理財方案。一段時間以后，我找出班級中的幾位學生介紹自己的理財方案，并說明這樣制定的原因。這樣，在學生的發(fā)言和教師的引導下，這節(jié)課主要的內容框架基本上就建立了。這種結合生活實例的教學情境的創(chuàng)設顯然比教師一條條分別列出銀行儲蓄、股票、債券、保險等各種投資理財方式各自的優(yōu)缺點要顯得更加生動形象，更容易激發(fā)學生學習的熱情。通過這種與生活緊密相連的教學情境的創(chuàng)設，使得學生認識到政治學科強大的實用功能，從而在一定程度上打消了“政治無用論“的觀點，真正地開始接受并喜愛這門課程，為真正地學好這門課程打下堅實的心理基礎。
　　三、利用角色扮演創(chuàng)設教學情境
　　角色扮演是在教學過程中經常用到的一種教學手段，通過角色扮演，學生可以更好地融入到學習內容之中，充分地體驗所扮演角色的思想、觀念等，從而更好地體會和理解相關知識。因此，在政治課堂上，教師經常讓學生通過排演一些小品，在角色扮演中更深刻地理解教學內容。例如，我在講到《國際關系的決定性因素——國家利益》這課的內容時，就在上課時請了幾位同學分別扮演幾個主權國家的代表，然后圍繞著某一議題開展首腦會晤。在這個小品中，每個學生都要站在自己國家的角度最大限度地維護國家利益。通過這種角色扮演，學生深切地感受到了國家利益在國際關系中所扮演的重要角色。通過這種小品的方式，不但達到了掌握知識的目的，而且在這種有趣的教學情境之下，學生其他方面的能力也得到了一定的鍛煉，如語言表達能力、思考探究能力等。
　　除了以上所列舉的幾種教學情境的創(chuàng)設方式外，其實教師還有很多其他選擇，像是利用游戲創(chuàng)設教學情境、利用漫畫創(chuàng)設教學情境、利用多媒體工具創(chuàng)設教學情境，等等。只要教師所創(chuàng)設的教學情境符合學生的實際，符合教學內容的要求，那么，學生就會在這樣的情境之下學到知識，提高能力，使得綜合素質獲得更快提升。因此，高中政治教師不但要正視教學情境創(chuàng)設的重要性，還要掌握一定的創(chuàng)設教學情境的技巧和手段，這才是推動政治學科朝著素質教育目標邁進的有效手段。
　　參考文獻：
　　［1］任珂.“情境教學”在思想政治課中的應用［J］.邯鄲職業(yè)技術學院學報，2006，（02）.
　　［2］李國洪.情境教學讓高中政治課堂更有情趣［J］.科學大眾（科學教育），2010，（08）.
　　［3］張先鋒.創(chuàng)設教學情境 提升高中政治課堂的有效性［J］.東西南北·教育觀察，2012，（3