小學英語課堂導入設計技巧

　　摘 要： 課堂導入簡而言之就是用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學主體的過程。導入是課堂教學的主要環節，也是激發學生興趣的關鍵。別具匠心、引人入勝的新課導入不僅是一堂課的開始，更是開啟學生心扉、營造愉悅的學習氛圍、激發學生的求知欲望和學習興趣的敲門磚和金鑰匙。
　　關鍵詞： 小學英語 課堂導入技巧 學習興趣
　　一、為什么要在英語課的導入上多動腦筋
　　英語學習興趣的激發和培養已經作為英語教學的一項重要任務，尤其在某一學科的起始階段，興趣直接影響教學效果。興趣可以與生俱來，但更多的則是靠后天的激發和培養，小學英語教師在激發和培養小學生英語學習興趣上更是負有不可推卸的責任。因此，教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態。
　　二、課堂導入在教學中的作用
　　在平時的英語教學中，一堂課的導入部分往往非常重要，各種不同的導入方式可能會產生不同的教學效果，有效可行的導入設計能使小學生很快地進入學習英語的狀態，進而提高英語課堂教學效率。
　　三、如何進行課堂導入
　　課堂導入是課堂教學的主要環節之一，一堂課導入的成與敗直接影響著整堂課效果的優劣。能否在一開始上課便將學生課前分散的注意力即刻轉移到課堂上，并使其處于積極狀態，是上好這堂課的首要問題。一次成功的導入，應注意以下幾點。
　　（一）趣味性。
　　課堂導入要注重趣味性。蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發學生學習的愛好和愿望。”從心理學角度講，愛好是熟悉事物過程中產生的良好情緒。這種心理狀況會促使學習者積極尋求熟悉和了解事物的途徑和方法，并表現出強烈的責任感和旺盛的探究精神。可見，假如課堂導入充滿趣味性，學生便會把學習看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極地學習。
　　（二）針對性。
　　課堂導入時要注重針對性。課堂導入首先要針對不同的教學內容和教學對象，確定不同的導入方式。但首要前提是必須引起學生的注意力，明確課堂教學的目的。導入的目的是調動學生的積極性，點明課堂教學的主要內容，講清楚課堂教學的目的，為講授新課作好鋪墊。
　　（三）新奇性。
　　課堂導入的材料要新奇。現在的高中學生很輕易吸收新事物和新信息。他們對新事物都有好奇心，并急切地想弄清楚。因此，新奇的富有時代性的信息，更能引起學生的興趣。
　　四、常見的課堂導入形式
　　（一）情景導入。
　　情景教學理論認為，情感與情景相伴，觸景自然生情，因此，情景導入已逐漸成為小學英語課堂教學中最常用、最重要的新課導入方法。英語教師利用形象、直觀的教學手段創造逼真的語言環境，讓同學們觸景生情，見情思義，加深他們的感性認識，使學生在潛移默化中獲得新知識。直觀的情景導入的主要教學目的就是引導學生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身臨其境，盡快進入學習語言的最佳狀態——習得。
　　（二）樂曲導入。
　　音樂是一種美的藝術、情感的藝術，它可以陶冶性情、凈化心靈、提高素養、激發興趣，小學生對歌曲興趣頗濃，他們活潑愛唱，恰當地選擇與課文教學內容有關的歌曲，可營造活躍生動的氛圍，為學生的主動參與奠定基礎，起到“拋磚引玉”的作用。在歌曲中，學生通過唱對新的句型加以感知。一般樂曲導入時間不宜過長，3—5分鐘足矣。否則英語課會變成音樂課，使學生過于興奮而難以集中精神。
　　（三）圖片導入。
　　課堂圖畫的主要形式是掛圖、剪貼畫、簡筆畫、幻燈圖片等。兒童的抽象思維比較差，所以使用圖畫可以幫助兒童理解抽象的東西，這種導入式可以達到直觀教學的效果，并可以吸引學生的注意力，從而使他們更快地進入角色，融入課堂中。
　　（四）游戲導入。
　　目前，新課程改革在全國熱火朝天地開展，它提出小學英語教學主要是培養學生的學習興趣，寓教于樂。游戲導入法，尤其注重了玩中有學，學中有玩，寓教于樂這一原則的運用。它通過生動、有趣的英語游戲調動學生已有的知識和技能，為新課教學做鋪墊，游戲有許多種:play letter games（字母游戲），look say and guess（看看，說說，猜猜），hide and seek（藏一藏，找一找），do a survey（調查報告），pass the card（傳卡片），do the action（聽音樂，做動作），guessing game（猜猜看）等，設計一個好的游戲，能最大限度地活躍課堂氣氛，使學生在愉快、輕松、詼諧、幽默的游戲氛圍中不知不覺地接受新知識。
　　五、設計課堂導入時應注意的問題
　　（一）導入的時間不宜過長，形式不宜過于復雜，應該注意以激發學生的興趣為宗旨。
　　（二）如果一節課中涉及的新知識點較多，就應根據教學內容，采用多種導入方式，做到有序合理安排、巧妙組合、分步呈現。
　　（三）在進行導入教學時，教師要充分考慮所教年級小學生的特點，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法導入教學內容，同時形式要有變化，不要使孩子產生疲倦以致分散注意力。
　　（四）采用體態語言時，要得體、大方，切忌展不開或展得太開，影響教學效果。
　　總之，設計好“導入”這一教學環節，是優化課堂教學，提高教學效率，培養學生興趣，啟發思維的關鍵所在，只有設計得當，接下來的教學環節才能得以順利實施，英語教學的目的才能如期達到。除了上述導入方式外，還有很多適合小學生的導入方式需要我們去發掘、去創造，所以在教學中還要進一步研究課題，貫徹新課程標準，精心設計不同的導入環節，上好每一堂英語課。
　　參考文獻：
　　［1］鄭文.新課標教案.北京：人民教育出版社，2002.
　　［2］田貴森.教師用書.石家莊：河北教育出版社，200