高中英語課堂教學中的有效導入方式

　　摘 要： 本文從媒體課件、思考問題、背景資料等方面闡述導入方式的運用，以此優化教學過程和方法。圍繞課程教學任務要求、知識要點、課程內容等激發學生語言學習的主觀能動性。圍繞課程知識要點豐富導入方式，有效拓寬學生的學習思維，促進語言知識技能的轉化生成。
　　關鍵詞： 高中英語 英語課堂 教學有效性 導入方式
　　《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》中強調，運用多元化的教學思維模式優化教學過程和方法，能夠在更好地激發學生英語積極學習情感的基礎上，增強認知體驗。運用有效的導入方法深化教學過程，不僅為學生提供富有情趣的語言學習情境，增強認知體驗，還能夠活躍課堂教學氛圍，幫助學生加深理解記憶。在教學中，運用現代化的教學資源優化導入方式，更利于集中學生的注意力，使學生迅速進入課堂學習狀態，增強教學效果。
　　1.運用媒體課件導入學習任務，明確教學方向
　　在英語教學中，多媒體課件的運用是較為常見的教學形式，在豐富教學內容和刺激學生多種語言學習感官的前提下，能夠幫助學生增強認知體驗，形成長久的注意力。運用該種教學進行導入，能夠節省教學時間和空間，利于明確教學方向。
　　在導入過程中，教師可根據課程教學的知識要點，尤其是英語教學的目標及其任務要求設計相應的導入課件。首先，可運用多媒體展示任務教學目標，運用不同顏色凸顯“知識目標”、“技能目標”、“情感目標”等。其次，設計相應的課程知識的重點和難點，讓學生在開始就能夠熟悉課程學習內容，引導學生逐步深入學習。最后，可根據英語課程知識要點，設計相應的教學引導任務，讓學生帶著這些任務深入思考，以便采取相應的學習策略。
　　利用多媒體課件來導入，能夠使學生明確學習內容。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit 1 “School life”的Reading B School life in the UK的教學過程中，可就學生對該環節的教學任務設計如下：首先，設計相應的教學目標，如，掌握并靈活運用短語詞匯、了解西方國家的學校生活，增強跨文化意識。其次，利用多媒體展示一定的學習任務，設計一些思考探究話題，如，What’s the different school life in east from in west?等。最后，設計一定的探究互動模塊，引導學生在學習理解過程中深入思考。
　　2.通過思考問題導入知識要點，激發學習興趣
　　學生對英語課程知識保持的新鮮感和好奇感需要基于一定的問題，即通過一定的思考問題導入課程教學內容，以此激發學生英語學習的激情和興趣。以問題思考引領學生的語言學習思維，能夠更好調動其學習的主觀能動性。
　　在布置思考問題的過程中，不妨根據課程教學內容和學習目標，突出知識要點和結構體系，讓學生在質疑思考的過程中更好地拓寬學習思維。通過英語思考問題的導入，讓學生的學習思維和情感得到激活。在設計問題的時候，應該注意“趣味性”和“發散性”，緊扣英語知識難點幫助學生通過思考降低問題難度，激發學習動力。以趣味題激活學生學習的感知思維，更利于其加深記憶。
　　教師在思考問題引導中，要深入了解學生的英語學習情況。例如，在《牛津高中英語》模塊六Unit 1 “Laughter is good for you”的Reading Stand-up for your health的教學中，可設計如下的思考題進行導入：（1）Do you like Zhao Benshan’s sketches?Why?（2）How to understand“ten little smile”?（怎么理解“笑一笑十年少”）?（3）What kind of smile you most like?通過上述三個思考題目的引導，不僅能夠吸引學生的學習注意力，還能夠幫助學生深入了解課程學習的知識要點。
　　3.借助背景資料導入課程內容，豐富學習思維
　　在英語閱讀環節教學中，利用一定的背景資料導入學習內容，不僅起到拓寬延伸的作用，還為學生的閱讀理解和思考感悟提供一定的輔助。對背景資料的介紹導入，更能夠使學生理解深厚的語言文化的內涵，幫助其形成學習的自覺。
　　根據閱讀學習內容來尋找相應的背景知識，能夠讓學生在感悟語言表達主旨意圖和內涵的基礎上，領悟不同的思維方式對語言表達的使用效果。在背景資料的設計中，應該注意把握以下幾點：（1）背景資料要貼近閱讀學習主題，讓學生明白學習的內容。（2）背景資料要有助于激活學生的學習思維。（3）背景資料要吸引學生的注意力和興趣，充分調動學生的閱讀學習感官。
　　這樣的背景資料展示，更能夠幫助學生深入學習感悟課程內容。例如，在《牛津高中英語》模塊八的Unit 1 “The written world”Reading Appreciating literature的教學中，可通過展示Charles Dickens的一些背景資料來導入閱讀學習，幫助學生深入了解“英美古典文學”的相關文化知識，讓學生帶著自己已有的認知閱讀學習文章，拓寬語言學習思維。
　　綜上所述，課堂教學應該調動學生英語學習的主動性與積極性，優化知識結構體系，幫助學生豐富認知體驗。因此，應該有效導入知識要點，吸引學生注意力，切實提高學生綜合運用語言學習的能力。
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