創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛

　　摘 要： 環(huán)境是無(wú)聲的老師，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，可以提高閱讀教學(xué)的有效性。閱讀的環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。精神環(huán)境主要是指閱讀的氛圍，即周圍的氣氛和情調(diào)。在課堂教學(xué)中，良好的氛圍可以讓人思維活躍，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松愉快，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然好。本文從閱讀方法和閱讀常規(guī)的培養(yǎng)；幼兒閱讀興趣的激發(fā)；師幼關(guān)系等方面探討了良好閱讀氛圍的營(yíng)造問(wèn)題。
　　關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 閱讀氛圍 有效性
　　在閱讀活動(dòng)中，安靜、舒適的環(huán)境，輕松愉快的氛圍，豐富多樣的材料，是激發(fā)幼兒的閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣、促使幼兒自主閱讀的有效保障。而良好的閱讀氛圍，在提高閱讀教學(xué)有效性方面起著更至關(guān)重要的作用。
　　在幼兒早期閱讀教學(xué)中，良好的閱讀氛圍主要表現(xiàn)在：幼兒有正確的閱讀方法和良好的閱讀常規(guī)；閱讀活動(dòng)中幼兒喜歡并能自主閱讀；師幼間關(guān)系融洽，教師和幼兒之間有積極、充分的情感交流。
　　一、教給幼兒正確閱讀的方法，形成良好的閱讀常規(guī)。
　　（一）教給幼兒的正確閱讀方法
　　1.教幼兒認(rèn)識(shí)圖書的結(jié)構(gòu)，知道書的封面、封底。例如，把書比成一間小房子，書的封面是前門，書的封底是后門，小房子里面有很多好看的圖畫和好聽(tīng)的故事，幼兒要想看里面的圖畫就要打開(kāi)前門進(jìn)去，出來(lái)的時(shí)候要把后門關(guān)好。
　　2.教幼兒懂得翻書時(shí)要按照順序翻，從前向后一頁(yè)一頁(yè)地翻，先看左邊頁(yè)面，再看右邊頁(yè)面。看完一頁(yè)后要翻過(guò)去，翻書時(shí)要輕輕地拿著書的一角，慢慢地翻，不要撕壞圖書。
　　3.讓幼兒知道看懂一頁(yè)以后再看下一頁(yè)。教師要引導(dǎo)幼兒觀察畫面，邊看邊想，慢慢理解每幅畫面的含義，久而久之，幼兒就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，從而真正走入圖書世界，喜歡自主閱讀。
　　（二）培養(yǎng)幼兒良好的閱讀常規(guī)
　　幼兒在閱讀活動(dòng)中能安靜、有序地閱讀，對(duì)于良好閱讀氛圍的營(yíng)造是很有幫助的。良好閱讀常規(guī)的培養(yǎng)包括：學(xué)會(huì)取放圖書和傳遞圖書的方法；培養(yǎng)安靜看書的習(xí)慣、愛(ài)護(hù)圖書的習(xí)慣等。
　　集體活動(dòng)中取放圖書的具體方法：取書時(shí)在一組圖書中自上而下取書，拿完一組再拿另一組；收書時(shí)，要先將畫面放正，封面朝上，書要開(kāi)口對(duì)開(kāi)口，死口對(duì)死口，自上而下一層層放好。
　　傳書的方法：前面的幼兒在一疊書的上面拿一本書，然后把其他書傳給下一位幼兒，直到把書分完；收書時(shí)，把書放正，封面朝上后，后一位幼兒把書遞給前一位幼兒，書要開(kāi)口對(duì)開(kāi)口，死口對(duì)死口對(duì)齊后再向前傳，直到所有的書都傳好再交給老師。不管是自己從書架上取書還是傳書都不能講話。幼兒只有學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)安靜地看書，才能看懂圖書，閱讀教學(xué)才會(huì)更加有效。
　　二、讓幼兒喜歡并自主閱讀
　　如何讓幼兒喜歡并能自主閱讀呢？教師可以從以下幾方面著手。
　　（一）教師要起榜樣示范作用
　　教師自己要愛(ài)看書，還要經(jīng)常和幼兒一起看書，為幼兒讀故事，起到榜樣示范作用。幼兒看到老師這么喜歡看書，就會(huì)潛移默化地受到影響，自然而然地主動(dòng)閱讀。
　　（二）激發(fā)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。
　　興趣是最好的老師。法國(guó)教育家盧梭指出：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣……這是所有一切良好的教育的一個(gè)基本原則。”因此，幼兒喜歡并能自主閱讀，興趣是關(guān)鍵。
　　如何激發(fā)幼兒的興趣呢？
　　1.閱讀活動(dòng)內(nèi)容的選擇很重要。我們所選的閱讀內(nèi)容必須是幼兒感興趣的，是符合幼兒的年齡特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)閱讀后幼兒所能理解的。太簡(jiǎn)單的對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，太難的幼兒無(wú)法理解，這都會(huì)使幼兒對(duì)閱讀失去興趣。以繪本為例，年齡較小的幼兒，我們可以選擇擬人化，內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但是情節(jié)生動(dòng)有趣的故事；年齡較大的幼兒，我們可以選擇一些故事情節(jié)比較復(fù)雜的，相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定深度的故事。
　　2.選擇適合的教學(xué)方法。教師的語(yǔ)言、教學(xué)方法對(duì)激發(fā)幼兒的興趣也起到了很重要的作用。
　　（1）在閱讀活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)，語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)要根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展起伏變化，具有鼓動(dòng)性。
　　（2）選擇多種多樣的教學(xué)方法激發(fā)幼兒的興趣。
　　①懸念激趣法。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀時(shí)，可以用設(shè)置懸念的方法激起幼兒的興趣。如：在《月亮掉進(jìn)煙囪里》的閱讀活動(dòng)中，教師提出：小朋友們都怕冷，月亮?xí)粫?huì)怕冷呢？這樣一個(gè)充滿懸念的問(wèn)題，就自然激起了幼兒想一探究竟的好奇心，從而產(chǎn)生閱讀這本書的興趣。
　　②角色模仿激趣法。在閱讀過(guò)程中，讓幼兒模仿故事中角色的對(duì)話、動(dòng)作，激發(fā)幼兒的興趣。如：在《星星警察》的閱讀活動(dòng)中，讓幼兒分角色扮演星星警察和小偷老鼠，模仿角色表情、動(dòng)作進(jìn)行對(duì)話。這樣的閱讀，讓幼兒在閱讀過(guò)程中體會(huì)到了閱讀的樂(lè)趣，并在分角色的對(duì)話中提高了閱讀能力。
　　③游戲激趣法。游戲激趣法有很多種，如圖文匹配游戲：教師講述并出示一段文字內(nèi)容，讓幼兒根據(jù)文字內(nèi)容找出相應(yīng)畫面；排序游戲：教師出示很多圖片，讓幼兒根據(jù)故事發(fā)展的順序排列圖片等。總之，教師可以根據(jù)不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)編各種不同的游戲，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣。
　　三、建立融洽的師幼關(guān)系
　　融洽的師幼關(guān)系主要是指，在閱讀活動(dòng)中教師與幼兒的關(guān)系是合作學(xué)習(xí)者的關(guān)系，教師要以幼兒為主體，讓幼兒充分發(fā)揮自主性去自主閱讀，而教師則是幼兒閱讀活動(dòng)的組織者、支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。在閱讀活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)輕松自如，想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到教師的積極應(yīng)答。
　　融洽的師幼關(guān)系，還表現(xiàn)在教師和幼兒之間有積極、充分的情感交流。在積極的情感氛圍中，無(wú)論是教師還是幼兒都更容易產(chǎn)生被支持感，師幼間有很好的互動(dòng)，學(xué)習(xí)效果就好。“親其師，信其道”正是對(duì)這一事實(shí)的體現(xiàn)。
　　因此，在閱讀活動(dòng)中，教師要關(guān)注每一位幼兒，讓幼兒覺(jué)得老師是關(guān)心我、喜歡我的，從而讓幼兒產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，提高閱讀教學(xué)的有效性。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［１］幼兒教育指導(dǎo)綱要.
　　［2］蘇彥茹.引導(dǎo)幼兒走進(jìn)圖書世