深化教學改

　　摘 要： 素質教育在我國已經推行了數十年，從這個名詞被提出來到現在，已經有了令人欣慰的結果，可是現狀并不容樂觀。作者通過為期一年的走訪調查，發現其中存在許多問題，這是值得教師深思的。
　　關鍵詞： 素質教育 教育現狀 潛能激發 觀念轉變
　　素質教育的紅旗已經在我國的教育領域飄揚了數余載，自1996年6月《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》第一次正式提出該概念［１］，隨著時代的更替變遷，我國對人才的要求不斷提高，素質教育涵蓋的內容也在不斷擴充，如今已不僅僅是以分數論英雄，而是全方位綜合實力的較量。從小學、初中再到高中、大學這種競爭的氣氛已經愈演愈烈。與此同時，教師職責也在逐漸發生變化，不僅僅是傳道授業解惑，不只是單純解決學生在知識技能方面的問題，更需要投入時間和精力在學生綜合素質的培養及潛能的開發上。
　　一、小學教育現狀
　　目前，小學開設了語文、數學、英語、品德與社會、藝術類等多門課程，涉獵的方面廣泛，充分激發了學生的興趣愛好。然而課程開設了，許多學校由于缺乏該方面的專業教師，于是就讓其他課的老師兼職。“興趣組”“美術”“音樂”等課排課較少，有的一周僅有的一節課都被“主課”占用：如語文、數學、英語，于是這些開發學生興趣愛好的課程未能發揮作用。這種做法除了有教育經費的限制之外，更多層面上是學校對這類課程根本上的不重視，這種現象在農村等偏遠地區的小學尤為嚴重［3］。比如，由語文老師兼職的美術課基本上成了語文的第二課堂或者就直接上自習課等諸如此類的現象比比皆是。
　　隨著年級的升高，學生課余活動少，組織形式單調，參與學生人數少。學生大部分課余時間用于完成各科作業，周末則忙于上各類輔導機構的興趣班。與此對應的是學校對好奇心強的小學生興趣愛好方面的忽視，任課老師只止于課堂教學及學科知識的灌輸，“重智育輕德育”“重考試成績輕實際應用”，對學生潛能和興趣的激發缺少重視。同時家長對小學生的教育缺少聆聽和發現，盲目跟隨大眾的腳步送孩子上“被興趣”班。一些地方高舉素質教育的口號，成立專門督導小組，并舉辦了許多活動。然而這些名不符實。“尖子生”“升學任務”依舊是其不變的主題。
　　二、教師隊伍現狀
　　教師為體現新課程理念，為充分調動和發揮學生的主體性，安排了大量的活動。整個課堂看似內容豐富，氣氛活躍，但仔細想想，有不少活動流于形式，缺乏目的性和針對性，為活動而活動。最顯著的表現就是至今許多人認為素質教育就是課外活動而已。有的老師依舊保持著傳統的教學思想，按考試分數排座、補課、加重學生負擔的現象屢禁不止。“對小學應采用活動方式教學”的口號出發點是好的，因為少年兒童對于活動的需要更強烈。活動的形式并無嚴格的規定性，比如：講故事、唱歌、畫畫兒、編演小品劇、游戲、欣賞、練習、參觀訪問、操作實踐等，正因為有豐富多彩的活動形式，所以教師必須靈活把握，正確引導。只有采取了恰當的活動形式，才能達到真正的目的，既要充分調動少年兒童參與活動的積極性，又要保證活動教學質量。這兩者如能兼容，課外活動的開展就是成功的，否則就事倍功半。
　　孩子進入學校后，班集體是孩子所處的第一個“社會化”的場所，班主任作為同孩子朝夕相處的成年人，更具有重要責任引導孩子在集體中學會正確對待考試成績，正確面對挫折，學會與其他同學友好相處等。班主任應該注意捕捉每一個塑造孩子健康心靈的機會［2］。調查中臨渭區某實驗小學一位經驗豐富的班主任向我們講了這樣一件事：她們班在衛生評比中未得到流動紅旗時，全班同學指責亂丟紙屑的人，她于是因勢利導開展了互相幫助的教育，教育他們遇到問題不要指責別人，而要從自己身上找原因。這件事后，同學們的集體主義精神增強了，懂得了怎樣關心集體怎樣幫助別人。循循善誘終歸比批評教育更能讓孩子接受，塑造每一個孩子純潔健康的心靈，這樣教出來的學生才是芬芳的教育結晶。
　　三、家庭教育現狀
　　現如今，家長對自己孩子的要求呈現出多元化：部分家長開始真誠地投入孩子的教育中，逐漸懂得了教育真諦，珍視孩子身心的成長與發展，并能夠在日常的家庭生活中為孩子營造良好的教育環境，進而支持配合學校教育的順利進行。
　　通過我們對陜西省渭南市多所小學家長的走訪調查，70%的家長更愿意投入時間、金錢、精力在孩子的特長愛好上，支持孩子興趣發展，對孩子的學習成績不做苛刻要求，只希望孩子能夠擁有做人的優秀品質，在未來能夠為社會盡自己的能力作出一份貢獻，這些家長更加重視孩子思想素質的培養。當然仍舊有相當一部分家長將分數的高低作為評判孩子是否優秀的標準，周末空閑時間為孩子報各種輔導班，忽視自身對孩子的教育責任，孩子潛能激發、興趣發現基本處于空白狀態。
　　四、改善現狀措施
　　推進素質教育、培養合格人才是促進基礎教育科學發展的必然要求。觀念轉變，認知提升，是推進依法執教，建設和諧陜西的迫切需要［4］。在為期一年的實際調查中，我們特此提出以下相關舉措。
　　（一）落實素質教育，深化教育教學改革。按照國家教委提出的相關教育方針，對學校深化校本教研，開展形式各樣的社會實踐活動。教師改進教學方法，改善課堂教學，并堅持“有教無類”和“因材施教”的教育理念。
　　（二）加大經費投入，改善辦學條件。為了均衡配置教育公共資源，需要投入一定經費，對西部地區部分薄弱學校提供資金支持，縮小校際差距，促進義務教育的均衡發展，與此同時，堅決糾正截留、擠占、挪用教育經費的違規行為。
　　（三）提高教師素質，注重“師德”培養。大力加強教師素質建設，培養教師文明的思想意識，挖掘教師潛能，充分發揮教師特長，使廣大教師做到愛崗敬業，愛生愛校，使愛貫穿于教育教學的全過程。
　　參考文獻：
　　［1］董建穩，蒙宗宏，嚴蘇鳳.現代教育政策法規概論［M］.西北大學出版社，2011：179.
　　［2］王希淑.新課程背景下小學班主任工作策略探析［J］.現代閱讀（教育版），2011，（16）.
　　［3］葉瀾.素質教育推行現狀及原因辨析［J］.教育發展研究，2011，（4）.
　　［4］陜西省人民政府辦公廳關于規范中小學辦學行為推行素質教育的意見［C］.陜政辦發，2009.126.
　　資助項目：渭南師范學院大學生創新計劃項目（編號：11XK061