調整教學方

　　以往有很多人認為，生物就是由生物學的知識體系構成的。現在人們已經認識到，除知識體系外，生物科學中含有更為重要的東西，那就是獲得科學知識的途徑和方法，此外，還包括科學工作者在研究科學過程中的特殊情感、態度和心理體驗。因此，在生物教學中，如果僅僅向學生傳授一些生物學知識，那是遠遠不夠的。生物課程既然屬于科學課程，教師就應該在教學中調整好自己的教學方法。
　　1.生物課堂要善于激發學生的學習興趣。
　　教師要經常聯系生活實際中的一些相關內容，適當地拓展，開闊學生的視野，陶冶他們的情操，激起他們的求知欲，開拓他們的思維空間，讓他們積極參與到生物教學中，讓他們聯系自己已有的知識和生活實際，發表自己的個人觀點和看法。把學生的正確觀點總結在一起，給他們的觀點進一步篩選和提煉，并給出一個正確的詮釋。這樣，在整個課堂教學過程中既使學生聽得津津有味，又能讓學生的思想觀點在爭論中得到碰撞與升華，從而培養學生的學習興趣；提高學生觀察日常生物現象的能力，這也是“以生為本”的課堂教學得到進一步提升的體現。
　　2.積極開展課外活動，引導學生做調查報告。
　　新課程理念比較強調學生實際動手操作能力，并且積極倡導探究式學習。為此，在生物學教學中，可以適當地開展一些課外活動，豐富學生的學科知識和實際操作能力。布置一些小課題研究，充分調動學生上網去搜索資料，查找、分析與匯總信息。我指導學生開展了一些比較具有實際意義的實際活動，比如《校園植物的調查和統計》等，這樣充分調動學生的學習積極性，更重要的是給學生一個開闊的視野和自我能力提升的平臺，使得生物教育理念真正實現了“以生為本”的思想。
　　3.注重初中生物課堂教學中的情境設計。
　　“初中生物課堂教學中的情境設計”指教師在教學過程中，對課堂教學中情境創設的有關問題，如：情境教學在生物教學中的作用、課堂教學情境的創設方法、多媒體技術在情境創設中的作用等展開研究，以深化現代課堂教學改革，提高課堂效率。
　　新課標所提倡的三維目標包含著情感態度與價值觀這一重要目標因素，體現了新形勢下對課堂教學的新要求。前蘇聯教育家贊可夫指出：“我們要激發學生獨立的、探索的思想，而這種思想又是跟活生生的情緒有機地聯系著的。好的情緒使學生精神振奮，反之則會抑制他們的智力活動。”由此可見，缺乏情感、枯燥無味的課堂教學便如死水一潭。從尊重中小學生身心發展的客觀規律、滿足學生在學習過程中好奇和質疑等心理需求出發，創設人性化的教學情境是我們努力的方向。
　　新課程改革的目標在于突破傳統教育模式的框框和束縛，提倡“以人為本”的教育理念，突出學生在學習過程中的“主體性”地位，著重培養學生的探究合作能力和創新能力。在高中歷史教學過程中依據中學生的心理年齡特征，在發揮教師“主導性”作用的前提下，有的放矢地創設良好的教學情境，如問題情境、影音情境、現實情境、語言文字情境、數據圖表情境等，可以充分調動學生自主學習、合作探究的積極性，從而達到提高中學歷史教學實效性的目的。情境教學法的運用有利于激發學生學習生物的興趣和積極性，并可利用情感等非智力因素來促進學生能力的發展，從而提高初中生物教學的課堂質量和實效性。
　　4.優化實驗教學，讓學生掌握基本的生物學技能。
　　實驗教學是初中生物學教育的