初中地理教學中的德育滲透

　　摘 要： 當前，以素質教育為核心的教育改革正在不斷地深入和發展，德育工作越來越受到人們的矚目，而如何把德育落到實處，如何把德育工作開展得有聲有色，日益受到關注。為此，按照不同學科的特點，促進各學科課程與德育的有機結合，已成為中小學教育的重要目標。初中地理教學也不例外，應結合學科特點，依據課程標準的德育要求，積極探索初中地理教學中的德育滲透途徑。
　　關鍵詞： 初中地理教學 德育滲透 德育教育
　　地理學是跨學科的綜合性學科，它的性質和內容，決定著教學是一個具有豐富內涵的思想教育過程，如《中國地理》的字里行間無不滲透著內在的德育因素。學校德育往往體現在課堂教學的潛移默化之中，把德育內容內化到地理教學中，使地理課堂真正成為德育的渠道之一。
　　那么，在地理教學中怎樣才能自然地、有效地實施德育教育呢？
　　一、寓德育于知識傳授，產生情感共鳴
　　思想教育既不能單靠說教，又不能脫離教材，對地理知識的深刻認識，既是智能培養的過程，又是培養思想感情的沃土，即所謂“知vgyWjz6olWxMgb9Am2PjDA==之深而愛之切”。如我國海陸位置的優越性——亞歐大陸東部、太平洋西岸。在教學過程中通過教材提供的課內活動材料，組織學生討論，從而發現緯度較高的國家如俄羅斯或緯度較低的國家如巴西，由于其所屬的溫度帶限制了農業的多種經營；一些內陸國家如蒙古，由于不臨海，在一定程度上限制了這些國家對外貿易的發展；一些島國如日本，由于四面環海，在一定程度上限制了這些國家的領土范圍。通過比較，學生加深對“我國地理位置優越性”的理解，從而在心靈深處產生情感共鳴。
　　二、寓德育于鮮活事例中，強化德育效果
　　教師在教學中要充分挖掘學生的主觀能動性，指導學生收集更多的材料和新聞報道。例如北方沙塵暴越來越頻繁，農村私建住房亂占耕地、墓穴占地等現象，通過學生自學和班內的交流，列舉更多的土地資源遭受破壞并造成嚴重影響的實例，加深對國土資源現狀的關注，增加相關知識，同時培養學生分析問題的能力。另外，還應增補一些有豐富人文精神和時代氣息的內容，如關于調整農業和農村經濟結構、西部大開發等重大戰略舉措的實施。使學生意識到，土地資源問題和每個人的生活都息息相關，即使是中學生也可以從身邊小事做起，為保護資源和環境作出貢獻，樹立土地是立國之本，要合理用地、節約用地、保護耕地的資源觀。
　　三、寓德育于學生活動，注重情感體驗
　　在教學過程中多開展活動課是進行情感教育的有效途徑，它為學生提供了情感體驗的環境。如我在上完中國地理《水資源》一節后，從生活實際出發，設計了實踐性很強的活動，例如討論水費漲價的影響，開展“用水調查”活動，調查學生及鄰居家每個月的用水情況。通過調查，學生制訂了切實可行的家庭節水計劃。通過活動，學生不僅能辯證科學地認識可再生資源的屬性，而且能了解我們生活的這個“水球”為什么也會鬧“水荒”。這種注重感官體驗的教學十分符合學生的年齡特點，易引起學生的興趣，便于學生學以致用，非常具有現實意義。特別是教師在活動中注意指導，很好地培養了學生的探究精神、合作能力和環保意識，達到了良好的“知——情——意——行”的綜合教育效果。
　　四、寓德育于學生主體，達到德育升華
　　現代教學課堂要徹底改變傳統的教學模式，建立以學生自主發展為主的教學理念。教師要盡量調動學生的積極性，發揮學生自主探究的能力，運用多媒體信息技術手段使課堂教學更具直觀性，變抽象為直觀、變繁為易。實現教學形式的轉變，最大限度地減少教師在課堂上的講授時間，滿足學生自主發展的需要。盡可能地做到讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增知，在“探究”中創新。充分發揮學生的主體地位，使學生真正成為課堂的主人。學生學習的過程是學生自我意識、態度、興趣、價值觀不斷“體驗”和“生成”的過程，同時又是創新思維能力等人文素質培養的過程。
　　總之，隨著教育教學改革的深入，德育已融入各個學科的課堂之中。“欲育人者先自育”。只有不斷提高德育的自覺性，掌握德育滲透的本領，做到“自然”和“有效”地實踐，地理學科的“育人”優勢才能得以充分發揮。
　　參考文獻：
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