有效教學源于“用心”教學

　　摘 要： 初中體育課堂教學對于提高初中學生的健康水平，促進學生綜合素質的全面提高具有重要作用。教師只有在教學實踐中不斷總結經驗，不斷學習新的知識，提高業務水平和組織教學的能力，才能逐步增強體育課堂教學效果。
　　關鍵詞： 初中體育教學 有效教學 教學改革
　　體育教師的教學方法與教學手段將直接影響學生體質的增強和教學任務的完成。新課程下體育教育提出了新的健康理念，立足以學生身心發展為本，突出了“健康第一”思想。以培養學生能力，增強體育意識，掌握鍛煉方法，養成鍛煉習慣為重點，這就要求教師對傳統教學模式、教學方法進行改革，進一步提高體育課堂教學效率。
　　一、努力創新教學方法
　　初中生總是試圖改變，他們討厭重復，厭惡一成不變，同一模式的課堂組織形式只能讓他們覺得體育課乏味枯燥，漸漸喪失興趣。教師要改變以往以單純訓練和提高學生競技能力為目的的教學模式，引入新穎多變的教學組織形式，創新教學方法，讓體育課每天都不一樣，學生每節課都能收獲驚喜。新課程理念反復強調，學生才是課堂的主體，教學組織要以發展學生的能力為最終目的，因此，體育教學組織方式的創新要建立在以學生為本的基礎上，著眼于學生的能力發展，同時巧妙迎合學生的心理和喜好，以他們喜聞樂見的方式進行課堂教學形式創新，讓體育課真正成為學生的樂園。例如：在學習“50米跑”時，學生對一遍遍的重復練習興趣不濃，訓練沒有熱情，為了調動他們的情緒，我就帶領學生進行了簡單的“兩人三足”的比賽，給他們熱熱身，同時體會快速行進甚至奔跑的感覺，隨后選擇以追逐跑、變速跑、變向跑和蛇形跑的方式進行教學，讓多名學生一起跑，跑步訓練就變得妙趣橫生了，學生在相互追趕、相互比較和不斷變速中體會到了跑步的樂趣，掌握了50m跑的動作要領。
　　二、不斷改變教學形式
　　從當前的體育教學情況來看，學生對課內教學相對比較重視，但對課外活動不是十分重視，缺乏必要的引導和組織，是體育教學的空缺。這種現象在某種程度上淡化了學生對體育學習的興趣與積極性，甚至把體育課當成一種累贅，導致少數學生產生厭學的思想傾向。所以，改革現有的初中體育教學形式，進一步豐富課外活動是引導學生培養體育興趣、戒除厭學心理的重要舉措。學校首先要安排好體育場地、器械等各種設備，積極開設田徑、體操、球類、棋類等各項體育活動，配備有體育專長的教師或學生分工負責，進行現場輔導。容許學生憑自己的興趣與愛好，自主選擇各種體育活動項目。其次，進行課外輔導，這是對體弱學生進行體育鍛煉的一種很好的教學形式。輔導是體育教學的補充與完善，可以完成體育課授課計劃內無法完成的任務，大大激發學生體育興趣。學校還可以組建體育代表隊，在課余時間進行體育訓練。這是體育教學的一種形式，也是提高學校體育水平的一種手段。學校要選拔具有體育天賦的學生，打破年級與班級的界限，根據年齡特點和喜愛的運動項目，組成不同的專項體育集訓隊，讓體育教師任各集訓隊的教練，形成一支有特色的體育代表隊。也可以開辦一個體育俱樂部，經常組織體育比賽，提高學生參加體育運動的積極性。
　　三、優化課堂教學過程
　　有效的課堂必須是以身體鍛煉為主要目的，以增進學生健康為主要手段的，教會學生有用的知識與技能。讓學生掌握一定的運動技術、健身方法及健康知識，使學生在體育知識的學習中承受一定的運動負荷，在適度的訓練中達到身心愉悅的目的，逐步樹立自信心，充分體驗運動帶來的樂趣，而不是簡單地做做游戲。如果學生通過體育運動沒有獲得運動技術的提高，沒有通過學習運動技術獲得身心的愉悅，那么我們可以肯定地說，這不是一節成功的體育課。不僅如此，在重視運動技術學習的同時，還要避免用訓練運動員的方法教學，不過于追求技術的細節，畢竟我們教學的對象是初中學生。所以，教學過程必須符合學生的認知規律和身心發展的水平，必須有一定的層次，有傳授運動技術和鍛煉的程序與效果，那就是在講解、示范、練習、展示、比賽、評價與反饋中掌握運動原理和方法，從而優化課堂教學的過程，實現有效教學。
　　四、合理進行教學評價
　　教學評價是教師對教學效果的檢驗，對提高教學質量有重要作用。客觀地進行教學評價，可以充分調動學生的學習積極性；相反，不合理的教學評價會給學生帶來嚴重打擊。要發揮體育課堂評價的功能，首先，激勵要適時適當。激勵只有在學生最需要的時候，才能發揮最大的作用，當學生取得好成績時，表揚能讓他再接再厲，當學生面臨困難時，激勵就像及時雨，能讓他振作起來。其次，激勵要適度。要把握好表揚的分寸，做到恰如其分，言如其實。最后，激勵更要講策略。所以，我們在評價學生時，應從關注學生學習的優缺點入手，堅持從實際出發的原則，尊重學生的個體差異與群體差異，做到區別對待，實現評價的多元化、激勵化，充分考慮學生的努力程度、學習態度、學習過程等不同情況，建立發展性評價體系，充分調動學生有效學習的積極性，切實提高體育課堂教學的有效性。
　　參考文獻：
　　［1］應明和.初中體育課堂教學策略的運用［J］.教書育人，2011，（10）.
　　［2］王曉英.初中體育教學初探［J］.現代教育科學（中學教師），2010，（02）.
　　［3］吳海林.淺談新課程標準下的初中體育課堂教學［J］.新課程學習，2010，（11