分層教學(xué)在高校女生排球選修課教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘 要： 本文運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)分層教學(xué)在高校女生排球選修課教學(xué)效果進(jìn)行分析，認(rèn)為分層教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)的排球教學(xué)法，能提高女生排球教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出幾條建議，旨在為分層教學(xué)的改進(jìn)提供參考和借鑒。
　　關(guān)鍵詞： 分層教學(xué) 高校女生 排球教學(xué)
　　1.引言
　　排球是比較受女大學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目，在高校選修課中開(kāi)設(shè)較多的體育課程，有著較好的群眾基礎(chǔ)。怎樣才能讓學(xué)生更快更好地掌握排球基礎(chǔ)知識(shí)，提高排球機(jī)能，在排球選修課中獲得愉悅、增強(qiáng)體質(zhì)等是排球選修課教學(xué)的基本任務(wù)?；诖耍瑢⒎謱咏虒W(xué)法引入到排球教學(xué)當(dāng)中。分層教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫捷^好的發(fā)展和提高。
　　分層教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生之間不僅存在著差異性，還有著某些共性。在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與水平，將學(xué)生分成若干個(gè)層次，這有助于針對(duì)某一層的學(xué)生的共同特點(diǎn)和基礎(chǔ)情況進(jìn)行教學(xué)，這符合因材施教的原則。分組互助合作學(xué)習(xí)是在對(duì)學(xué)生分層的基礎(chǔ)上進(jìn)行強(qiáng)弱搭配分組，即要求搭配學(xué)生在身體素質(zhì)、技術(shù)水平等具有差異性，這樣劃分使搭配成員之間具有互補(bǔ)性，使他們?cè)诨ブ鷮W(xué)習(xí)中相互促進(jìn)、共同進(jìn)步［１］。
　　2.研究對(duì)象與方法
　　2.1研究方法
　　2.1.1文獻(xiàn)資料法
　　通過(guò)中文期刊論文網(wǎng)查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于分層教學(xué)等有關(guān)資料和文章，并對(duì)查找到的資料進(jìn)行整理、分析與研究，為本研究奠定了良好的理論基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)。
　　2.1.2對(duì)比實(shí)驗(yàn)法
　　采用組間對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)組采用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，兩組都是由同一名教師嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。
　　2.1.3問(wèn)卷調(diào)查法
　　在學(xué)期結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，掌握分層教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的效果，為本研究的分析提供信息與數(shù)據(jù)。分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷各20份，回收40份，有效回收率100%。
　　2.1.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
　　運(yùn)用SPSS 17.0軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的身體素質(zhì)成績(jī)和技術(shù)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，將所得數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組之間差異的顯著性水平。
　　2.2研究對(duì)象
　　以南京師范大學(xué)2010級(jí)本科排球選修班隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)，自定義實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班各20人，進(jìn)行為期16周32學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
　　3.研究結(jié)果與分析
　　3.1實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班學(xué)生基本技術(shù)測(cè)試成績(jī)對(duì)比
　　在正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前分別對(duì)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行排球基本技術(shù)測(cè)試，其目的在于全面了解學(xué)生對(duì)基本技術(shù)的掌握情況，便于對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。從表1可以看出在正式實(shí)驗(yàn)前，兩個(gè)同級(jí)班級(jí)之間女生排球技術(shù)不存在明顯差異（p>0.05），可以進(jìn)行試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將兩班學(xué)生混在一起采用雙盲法進(jìn)行技術(shù)測(cè)試與評(píng)定，評(píng)分采用百分制，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)法對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析研究。
　　表1　 10級(jí)實(shí)驗(yàn)前兩女生班四項(xiàng)排球技術(shù)測(cè)試成績(jī)表
　　3.2實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班學(xué)生基本技術(shù)測(cè)試成績(jī)對(duì)比
　　經(jīng)過(guò)16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)同級(jí)兩個(gè)班學(xué)生排球基本技術(shù)測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)班學(xué)生的排球基本技術(shù)成績(jī)均有明顯提高。從表2中可以看出實(shí)驗(yàn)班的四項(xiàng)基本技術(shù)成績(jī)明顯好于對(duì)照班的四項(xiàng)基本技術(shù)成績(jī)。經(jīng)過(guò)T檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班四項(xiàng)基本技術(shù)水平均呈顯著性差異（P<0.01），實(shí)驗(yàn)班排球技術(shù)的掌握情況要明顯好于對(duì)照班。
　　表2　 10級(jí)實(shí)驗(yàn)后兩女生班四項(xiàng)排球技術(shù)測(cè)試成績(jī)對(duì)表
　　3.3實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班學(xué)生技術(shù)測(cè)試成績(jī)對(duì)比
　　由對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀和良好等級(jí)的人數(shù)明顯多于對(duì)照班，不及格的人數(shù)少于對(duì)照班，成績(jī)明顯偏向于高分段。對(duì)照組的成績(jī)偏于良好與及格（表3）。這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班通過(guò)分層教學(xué)，教學(xué)效果要好于傳統(tǒng)教學(xué)方法的對(duì)照組，并呈顯著性差異。分析學(xué)生問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班對(duì)分層教學(xué)法很認(rèn)可，并且喜歡上排球課，對(duì)排球的基本理論和技術(shù)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性較高。對(duì)技術(shù)動(dòng)作的接受和理解能力都有較好的提高。
　　表3 實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生技術(shù)測(cè)試成績(jī)對(duì)比表
　　4.分析與討論
　　4.1分層教學(xué)法的特點(diǎn)
　　分層教學(xué)是通過(guò)體育教學(xué)中的集體因素、不同層次學(xué)生間交流的社會(huì)性作用和不同層次學(xué)生間互幫互助調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并達(dá)到對(duì)學(xué)生社會(huì)性培養(yǎng)的目的［2］。在對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有70%的學(xué)生認(rèn)為分層教學(xué)符合區(qū)別對(duì)待和因材施教的教學(xué)原則。而在對(duì)對(duì)照組的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有20%的學(xué)生覺(jué)得適合傳統(tǒng)的教學(xué)方法適合自己的學(xué)習(xí)。因此可以看出，分層教學(xué)能夠較好地照顧到學(xué)生的個(gè)性要求和學(xué)習(xí)要求，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
　　分層教學(xué)能夠更好地貫徹“以人為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想。以人為中心，以運(yùn)動(dòng)為手段，達(dá)到健康的目的，增強(qiáng)鍛煉效果［3］。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于追求技術(shù)動(dòng)作的掌握、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生的感受，使學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)，甚至畏懼逃課等行為。
　　4.2分層教學(xué)法的負(fù)荷控制
　　沒(méi)有強(qiáng)度的體育課是無(wú)效的體育課，只有在適度的強(qiáng)度負(fù)荷下學(xué)生才能獲得良好的鍛煉效果。分層教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是最佳負(fù)荷范圍，通過(guò)教師觀察、學(xué)生自查和脈搏等手段控制負(fù)荷強(qiáng)度，并不會(huì)刻意地追求運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握而加大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。適度的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不僅有利于排球基本技術(shù)的掌握，而且有助于學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心健康。而傳統(tǒng)的教學(xué)法雖然也重視負(fù)荷的控制，但是手段單一，往往僅靠老師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，并不能科學(xué)有效地控制運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。往往一節(jié)課不能達(dá)到應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)度，所以會(huì)影響技術(shù)動(dòng)作的掌握和體質(zhì)的提高。
　　4.3分層教學(xué)有助于教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注
　　在分層教學(xué)過(guò)程中教師必須拿出更多的精力放在教學(xué)上。首先，教學(xué)目標(biāo)是分層的，這就要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、身體素質(zhì)、接受能力等對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，要求學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)存在層次，而教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的載體，所以在教學(xué)內(nèi)容的安排上存在一定的分層，以便使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)相適應(yīng)。
　　從教學(xué)程序來(lái)看，教師應(yīng)將不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容以分層導(dǎo)學(xué)的形式提前告知學(xué)生，讓學(xué)生先根據(jù)自己的情況有的放矢地自主學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面又為同一課堂中組織分層教學(xué)創(chuàng)造有利條件［4］。所以在分層教學(xué)過(guò)程中，要求教師對(duì)學(xué)生更加關(guān)注，主要是從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行關(guān)注。這有助于教師更加準(zhǔn)確、熟練地進(jìn)行分層教學(xué)。
　　4.4分層教學(xué)有助于學(xué)生的心理健康
　　大學(xué)生心理障礙的形成除受社會(huì)、家庭、心理素質(zhì)等內(nèi)外環(huán)境因素的影響外，體育教學(xué)中的各種刺激因素所引起的心理壓力負(fù)效應(yīng)也是原因之一［5］。所以，在排球教學(xué)中要盡量減少各種負(fù)效應(yīng)的因素。行為健康策略認(rèn)為：進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，制定可以達(dá)到的目標(biāo)、把長(zhǎng)期目標(biāo)劃分為多個(gè)短期目標(biāo)、提供可供觀察的進(jìn)展報(bào)告、考慮成功、建設(shè)自我效能、給自己提供獎(jiǎng)勵(lì)等，對(duì)促進(jìn)心理健康有重要作用。
　　分層教學(xué)就是將傳統(tǒng)的大班變成小班、大課變成小課，把傳統(tǒng)排球教學(xué)中的統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)變成根據(jù)學(xué)生的差異制定不同的教學(xué)目標(biāo)。更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，這有利于教師和學(xué)生對(duì)課程掌握程度的把握。讓學(xué)生不斷地看見(jiàn)自己的進(jìn)步與長(zhǎng)處，有利于學(xué)生自尊心和自信心的成長(zhǎng)，緩解心理壓力和心理障礙，有助于學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。
　　4.5分層教學(xué)在排球教學(xué)過(guò)程中的負(fù)面影響
　　任何一種教學(xué)方法并不都是完美的，分層教學(xué)法也不例外。分層教學(xué)法關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有利于學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展。同時(shí)也有可能成為教師降低對(duì)學(xué)生要求的借口。如果分層教學(xué)把握不好短期目標(biāo)和終極目標(biāo)的關(guān)系，就會(huì)造成：高層次的越來(lái)越高，低層次的舉步維艱［6］。這就不利于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。特別是要關(guān)注低層次學(xué)生的心理健康方面，由于水平較低并不能充分引起教師的關(guān)注，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一定的影響：處于低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性很有可能受到打擊。
　　此外，還要建立一套符合分層教學(xué)的管理和評(píng)價(jià)體系。特別是評(píng)價(jià)體系，分層教學(xué)本沒(méi)有錯(cuò)，但是怎樣更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生感覺(jué)到公平，同時(shí)又不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生之間的差異呢？這對(duì)教師的評(píng)價(jià)和管理提出了新的要求。所以，在進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)開(kāi)展以分層原則和分層目標(biāo)內(nèi)容的研究，給每個(gè)學(xué)生以生存及發(fā)展的機(jī)會(huì)，使分層教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短，這是分層的初衷。
　　5.結(jié)論與建議
　　5.1結(jié)論
　　分層教學(xué)法在排球教學(xué)中充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，同時(shí)也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，有效地提高了學(xué)生掌握排球基礎(chǔ)技術(shù)的能力，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)在高校女生學(xué)生的排球選修課基本技術(shù)教學(xué)中是可行并富有成效的，它將教師的教學(xué)主導(dǎo)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性較好地結(jié)合在一起，其教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。分層教學(xué)很好地體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教育指導(dǎo)思想，充分調(diào)動(dòng)了不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的社會(huì)化發(fā)展。
　　分層教學(xué)中分層是手段，遞進(jìn)的完成教學(xué)目標(biāo)才是最終任務(wù)，這有利于學(xué)生對(duì)排球基礎(chǔ)技術(shù)的掌握，也有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和終身體育意識(shí)。因此，教師應(yīng)注意讓每個(gè)層次的學(xué)生各盡所能、各顯所長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。分層教學(xué)法能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生盡快掌握排球基本技術(shù)和能力有著良好的作用。此外，分層教學(xué)還可以緩解學(xué)生的心理壓力和促進(jìn)心理健康水平的提高。
　　5.2建議
　　分層教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn)，也存在一定的缺點(diǎn)，下面針對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)提出一些有利于分層教學(xué)的改進(jìn)意見(jiàn)。
　　5.2.1在進(jìn)行分層教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)給予一些正面的積極的引導(dǎo)，防止分層后對(duì)學(xué)生的心理上帶來(lái)過(guò)多的負(fù)面影響，在分層教學(xué)中層次并不是固定不變的，所以在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，關(guān)注學(xué)生的心理健康。
　　5.2.2分層教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求和任務(wù)，甚至?xí)哟蠊ぷ髁?，所以?yīng)該建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高教師的綜合能力。因?yàn)榉謱咏虒W(xué)的形式和組合多樣化，所以教師要根據(jù)不同的性別、年齡、項(xiàng)目特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生排球技術(shù)的學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)與身體健康，樹(shù)立終身體育意識(shí)。
　　5.2.3在分層教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并定期進(jìn)行檢查，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際情況以便調(diào)整學(xué)生的層次，同時(shí)使學(xué)生掌握的體育知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外，組織一些趣味性或競(jìng)技性較弱的活動(dòng)和比賽，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中。
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