小學英語自主學習“四位一體”方法研究

　　“自主學習”提倡的應該是提高學生對于英語學習興趣與學習方法的改進，與此同時，要解決學生的學習依賴與學習障礙等問題。這不是一項口號而是需要廣大英語教師深入思考努力踐行的教學準則。就當前小學英語來說，隨著課程改革的逐步推進，社會大環境對英語的要求逐步提高，現小學階段的英語學習逐步向著知識的更廣、更深邁進，無論是詞匯量、語法，還是閱讀理解、上下文都較以前加深了難度。如何在確保教學質量的同時，讓學生輕松自主地學英語，經過實踐我認為在英語學科教學中可以堅持從課堂、文化、方法、評價四位一體進行引導。
　　一、優化英語課堂教學，提高學習效率
　　一個人只有對自己感興趣的東西才會有探究的欲望。學生對英語的感覺是從課堂開始的，因此自主學習要從課堂上開始。在課堂上要充分體現學生的主體地位，讓每個學生都參與其中，樂在其中；課堂上要減少機械重復等操練形勢，增加語言思維訓練的內容，多利用任務型教學，讓學生在做任務、達到目標的基礎上獲得成就感；課堂上要充分整合課程資源，多利用媒體突破重點難點，給學生一個臺階；要上有英語學科特點的課，深度備課整合教材，處理好語篇與句型詞匯的銜接并進行跨文化意識的培養；在課堂上要預留學生的“自主學習田”，可以充分利用Duty Report或Everyday English/Do the survey等形式，并倡導學生在課堂上記好筆記；教師要上有準備的課，也要引導學生上有準備的課，強調預習的重要性，并提出預習要求，課上要埋好伏筆給預習的同學舞臺，如教學簡單的詞匯時可以讓預習的同學做小老師。當各種英語課堂機制有條不紊地運行時，學生會自然而然地喜歡上英語課，那么一切問題都會迎刃而解，他們不會為單詞量的增加而叫苦連天，也不會因為課文的篇幅增長而怨聲載道，因為一切都上了軌道，在課上“聽”成了一種享受，“說”成了一種渴望，“讀”成了一種樂趣，“寫”成了一種需要。
　　二、以班級英語文化建設為載體，提供交流平臺，激發求知欲望
　　良好的環境能讓一個人萌發一種向上的愿望。孩子學英語苦于氛圍的營造，舉目皆漢字，滿耳是中文，孩子的鉆研熱情有待提高，精心布置教室，創造雙語的環境，在中文標語下面用英語翻譯，教室隨處貼一些英語的格言警句，這些都能吸引孩子的關注，給每個孩子取一個英語名字，讓他們自己想辦法弄清自己和朋友的名字是什么意思，當西方重大節日來臨時，如圣誕節，可以讓孩子網上或書上找一些介紹圣誕節的英語段落，教師篩選之后在班級交流，或者就學生感興趣的一個西方國家或城市，或自己研讀的英語短篇進行英語摘錄，并進行美化，最后擇優在黑板報或自主學習墻上交流，一開始可以試著經常布置一些這樣的開放性的自主學習任務，有目的地對孩子的學習方向進行引導，久而久之學生就能養成這樣的習慣，主動學習一些自己感興趣的知識。
　　三、以英語閱讀寫作為最高實踐點，充實學習內容，顯示學習價值
　　孩子的英語水平到底不同在什么地方?一些有留學經歷的學生深有感觸：只要有環境，一般適應了環境就能提高英語口語，但閱讀理解和書面表達是讓留學生在國外學習舉步維艱的一個重要原因。其實，每種技能的形成都是由形成習慣開始的——抓好英語閱讀理解與寫作從小學生開始。老師首先要有耐心，閱讀與寫作是個長期積累的過程，是孩子綜合運用語言的一種能力，我們要善于積累，引導孩子看一些小短文，從幽默的看起，敘事的、科普的，自己準備一本詞匯積累本，養成摘錄新詞的習慣，多看是語言迸發的前提；要善于等待，等待學生從大量的病句中走出來；善于加強引導，讓孩子嘗試階梯作文，開始可以從寫簡單的三言兩語——寫簡單的對話——用第三人稱敘述課文——改編課文——寫小短篇——寫成熟的短篇——記英語日記；要善于總結，舉行英語閱讀與寫作的交流會，讓一些實踐能力比較好的孩子介紹優秀的自主學習的方法。
　　四、以多元評價為新定位，加強知識反饋，促進成果積累
　　跳出等級評價與教師評價，倡導自我評價、團體互評、檔案式評價。給學生建立英語學習檔案，留下自主學習的軌跡。學生英語學習檔案包括:在日常生活中發現的英語新單詞;如何認識這些新單詞的方法和過程;作業，試卷記錄（包括自我糾錯）;制作的圖片、卡片、英語小報等;收集的有關資料（如英語形成性評價記錄）;學生優秀的作文等。還可以利用素質教育活動進行評價，依據學生參加英語角、講故事比賽、單詞默擂臺賽、英語配音比賽等，收集學生各類英語活動的證書、照片等各種素質教育活動情況，及時準確地對學生進行評價和記錄，并利用學期結束對學生的檔案進行公開展覽，引導學生相互學習，取長補短。最后要有終結性評價，采用傳統試題的期末測試，測試除了主客觀題型外，還要有體現學生自主學習內容的部分，可以讓學生寫出一定量自我積累的單詞，句子，或有一定難度的英語閱讀理解及作文等。總之，評價要能體現出英語自主學習的內容和方法，便于學生交流和改進。
　　有了課堂、文化、方法、評價四位一體的教學，自主學習才能有效鋪開，深入童心。著名的教育學家蘇霍姆林斯基說：“學生來到學校里不僅是為獲取一份知識行囊，更重要的是如何讓自己變得聰明。”自主學習是個流行詞匯，更是個永恒的主題，小學階段是學生英語自主學習的起步階段，英語教師應該有所為，給學生營造樂學、鉆研的氛圍，對學生進行方法上的合理引導；英語教師也應該有所不為，留足學生自主學習的空間，減少逼迫性的要求，放開手腳，不要包辦代替，學生的英語學習之路才會越走越