小學英語課堂的情境教學初探

　　摘 要： 英語情境教學就是以情境教學基本理論為基礎，通過創設情境，達到語言交際的目標。要利用身邊可利用的場所和材料創設情境；利用實物或模型創設直觀情境；利用自制教學用具創設情境；利用多媒體手段拓展課堂教學情境。
　　關鍵詞： 小學英語課堂教學 情境創設 語言交際
　　情境教學是根據教材營造以形象為主體，富有感情色彩的情景和氛圍，激起學生的學習情緒，從而幫助學生理解教材，使學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。英語情境教學以情境教學基本理論為基礎，通過創設情境，達到語言交際的目標。在教學中教師根據學生的年齡特點和心理特征，結合教學內容，充分利用生動、形象、逼真的意境，使學生產生身臨其境的感覺，利用情境中傳遞的信息和語言材料，激發學生用英語表達思想感情的欲望，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創造力等整體的發展。
　　我校地處偏僻的農村，學生不可能真正接觸到純正的英語，更不可能出國學習，那么如何才能學好英語，好學英語呢?
　　一、利用身邊可利用的場所和材料創設表演情境，降低教學難度。
　　在教學過程中，充分利用語言材料創設一定的情境，讓學生認真觀察，并進行聽音、仿說和練習。這樣就有效地降低了新授知識的難度，學生接受起來就比較容易了。例如，在學習對話內容Let’s go home together.OK!時，將要學習的新知識巧妙地穿插在已學過的內容之中。T:Class is over.Goodbye，boys and girls.Ss:Goodbye .Miss Liu.S1:Let’s go home together.S2:OK!（兩人一起走出去。）學生能夠很快理解和掌握知識。
　　1.學習單詞與語言情境相結合。在學習單詞時，我不單讓他們讀、寫、記，而且讓他們在語言環境中感知單詞，這樣學生就能夠很輕松地記住單詞發音及漢語意思。例如，我在教“bathroom”一詞時，我首先出示圖片，讓學生觀察，先讓學生在視覺上建立表象。接著，在做發音練習時，我一邊讀單詞一邊做一些洗漱的動作，學生不由自主地模仿我，就這樣反復幾次，他們就牢牢地記住了這個單詞的發音。
　　2.將學習語言表達與生活情境相結合。教材中的課文是針對學生如何用語言表達、學習運用英語交流設計的。因此，教學每一篇課文，教師都應為學生創造一種生活化的語言環境，為他們學習用英語表達提供一個“說話的題目”，即教學情境。教學小學英語第三冊“How Many?”一課時，我創設了一個非常貼近學生生活的情境——購物。我布置了一個商店的情景作為購物場所，然后用手引導學生進行買賣對話。這樣的“一景”、“一話”引起了學生濃厚的興趣，調動了學生參與的積極性。
　　二、利用實物或模型創設直觀情境，使教學環節更加緊湊。
　　英語教學越來越重視語法和整篇課文的教學，孤立地進行單詞和句型教學就會走進教學的死胡同。如何把一些看似孤立的單詞和句子連成一個完整的故事情節進行教學，是衡量英語教學水平的一個重要指標。脫離了上下文的情景，孤立地記憶單詞和背誦句子的方法，是難以提高學生英語交際能力的。比如在學習課文主要句型“What’s this?Touch it and guess.”時，就可以把本課生詞“bananarPJkpVbiC7e1x/zbSFTDug==，peach，pear，apple”插進去，水果實物身邊隨處都見，學生并不陌生。并且用實物提高學生的感性認識，一方面激發了學生的學習熱情和參與意識，另一方面使本課的主要句型和單詞在很大程度上得到了練習和運用。心理學研究證明，實物能夠引起學生的注意。學生看過或親自接觸過某些與詞義有關的實物，便能較快地理解和記住這些單詞、句型和對話。
　　小學生年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫等。用熟悉的實物模型或課本需要的實物創設情境比較方便。例如，教學水果類詞時，在課前準備好蘋果、梨、橘子等，上課時，學生注意力集中了，他們看到實物就觸景生情，產生了表達英語的欲望，這時教師讓學生學一學、練一練，收到了較好的教學效果。
　　三、利用自制教學用具，進行英語情境教學，激發學習興趣。
　　直觀教具是創設情境最直接、最經濟和最有效的手段，它能使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。在教學過程中非常有必要采用多種手段，充分利用多種輔助工具，激活課堂，增強課堂效果。自制一些簡單的教具，在英語教學中應該是最簡單易行，最切實際，也最容易取得較好效果的一種手段。比如，自制一些字母、單詞小卡片，自畫一些簡單圖畫，自做一些簡易圖形。這些自制小教具能充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，增強課堂教學效果。在這方面，我做了許多嘗試，結合相關的課文內容，自制了許多這類教具，既便于攜帶，又確實取得了很好的課堂教學效果。
　　四、利用多媒體手段，拓展課堂教學情境。
　　在教學中多媒體技術的引入，為學生提供了真實自然的語言使用示范，使課堂教學生動、活潑、富有感染力，讓學生置身英語的環境中，體驗英語的實際運用。電教設備創設的情境，能使學生看得多、聽得多，獲取的信息量大。學生從錄像中能看到生動的畫面，從而加深對句型、詞匯的理解。例如，利用投影儀、投影片教音標，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養學生的聽力、音感；利用VCD、電視機觀看英文動畫片，教學直觀明了，學生很感興趣。利用電化教學手段，拓展了教學情境，多方面調動了學生的感官，讓學生多渠道獲得了信息，從而加大了課堂教學的密度。
　　在英語課堂教學過程中，教師不僅要求學生掌握新的語言知識，而且應注重新的語言技能的形成和擴展過程。因此，設計自然、真實有趣的語言交際情景尤為重要。創造一個輕松、愉快的學習環境，能使學生置身于貼近自己生活的語境中，產生親切感，積極主動地參與活動，讓學生在做中學，學中用，從而提高課堂教學效率。
　　參考文獻：
　　［1］現代外語教學.上海外語教育出版社.
　　［2］教學理論：課堂教學原理、策略與研究.華東師范大學出版