農村初中英語聽力教學方法探討

　　摘 要： 在農村中學的英語聽力學習中，多數學生存在聽力困難。影響聽力學習的因素有聽力材料題材內容、語言知識、文化背景知識及心理因素，在英語聽力教學中應綜合考慮這些因素的作用和關系，并采取適當的教學策略，才能達到聽力教學的目標要求。
　　關鍵詞： 農村中學 初中英語教學 聽力教學 教學方法
　　在基礎教育課程改革進程中，英語基礎學科的基礎地位再一次被強化，英語聽力培養也被放在了非常重要的位置。聽力技能的培養是一個綜合技能的培養，包括學生對句子、對文章的理解能力，邏輯思維能力和概括能力，語言交際能力。但在英語聽力學習中，多數學生存在聽力障礙。在英語教學中，要培養學生的聽力能力，教師就必須在認真解讀英語課程標準的基礎上，重視有效激勵，重視習慣養成，重視堅持訓練，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。
　　一、英語聽力教學的一些實際困難之處
　　1.英語語言基礎知識的障礙
　　①英語語速障礙。現行的英語課文領讀帶領讀速度較慢，老師上課時的語速也偏慢，久而久之，學生習慣了這種語速，遇到正常語速的聽力材料就不能適應，如再遇到一些連讀、弱讀、失去爆破、重音轉移等語音語調變化更是無所適從。
　　②語音障礙。有些學生一開始就沒有掌握正確的發音，長此以往，不能辨認一些易混淆的音素，特別是發音比較相近的詞，如：sheep／ship，house／horse，cheap／chip等。
　　2.母語（漢語）干擾
　　許多學生在聽英語材料時，常受母語的干擾，習慣用中文逐詞逐句心譯，不能直接用英語思維，由于多出了中間環節，反應速度及記憶效果就受到影響。另外，由于漢語句子結構和語序與英語存在著很大的差異，因此依賴漢語理解句子不僅速度慢而且容易造成理解錯誤，不能做到聽音會意，且聽的時候精力集中于心譯，無暇顧及聯系上下文，對于一些較長的與漢語表達方式不同的句子，心譯就犯難了，速度不僅較慢，還容易出現理解錯誤。這勢必容易引起厭倦情緒。
　　3.學生學習的心理影響和其他干擾
　　人們在聽的過程中獲取輸入的信息并對信息進行加工處理，最后吸收，這是一個復雜的心理語言活動過程。心理學家認為，學生在聽音時的心理因素和聽力理解的有效程度存在著直接的聯系。當人的情緒處于緊張、焦慮時，就容易產生恐懼心理，從而使本可聽懂的內容無法正確理解。聽者的動機是影響其聽力效果的重要心理因素之一；學生聽音目的明確，且有強烈的聽音欲望，其聽音效果就好；反之，如對聽音活動無興趣，就會產生心理抵觸和厭倦情緒。
　　二、英語聽力教學方法探討
　　英語教育促進學生可持續發展的一項重要任務是有意識地對學生進行策略訓練，幫助學生形成適合自己的學習策略，提高、培養不斷反思、調節自己使用學習策略的能力，強調在英語教學中滲透認知、情感、調控、交際與利用資源等學習策略的培養，這些都有利于學生形成自主學習的能力，增強學習效果，為他們的終身學習和可持續發展打下基礎。
　　1.突破語音障礙，重視聽寫結合。
　　英語的語音知識包括不完全爆破、意群、連讀音的同化與失音、句子重音與語調。學生能正確辨音，熟悉音變現象，再加上了解句子重音與語調等的表意作用，教師在教學過程中可就語音方面的知識進行系統的歸納、總結，再逐一進行專題訓練。聽寫是聽力訓練的一個重要形式，它應貫穿中學英語教學的全過程。我們訓練聽力的方法是：聽寫結合，及時糾正。
　　2.培養良好的聽力練習習慣。
　　在聽力訓練中，要求學生帶著問題聽，在做聽力練習題時，學生一定要先看題、讀題，在聽之前獲取更多信息，在聽錄音之前，事先瀏覽一遍問題，確定自己聽力的重點，這樣就可以有針對性，做到有的放矢，可以集中精力獲取相關問題答案的信息。在進行聽力測試時一定要讓學生調整好心態，專心致志、沉著冷靜、靜心地收聽。平時教師應堅持用英語組織課堂教學并給學生創造講英語的機會;利用實物、簡筆畫、掛圖、投影儀、表演等直觀手段創設情境，練聽力。在課堂教學中教師要盡量使用英語教學，安排好聽力訓練，在有限的時間內讓學生受到循序漸進的口語聽力訓練，多開展英語學習活動，利用好第二課堂，增加學生接觸鮮活英語并習得英語的機會，讓學生體會到英語學習的無限樂趣。
　　3.重視心理輔導，創造表揚機會。
　　學生在英語學習中的心理狀態是注意、記憶、思維、感情、意志等所有的心理過程或特性的集中反映。英語教學應該激發學生學習英語的興趣和熱情，幫助學生體驗到英語學習成功的歡樂。心理學家曾指出，人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望。由于語言環境的關系，學英語比學漢語更難一些，因此，學生更渴望得到老師的賞識。一個人的心理素質往往長期地影響著一個人的行為，較差的心理素質無疑無助于一個人邁向成功的目標。學生一時聽不懂語句是正常現象，教師不應挖苦打擊，應以鼓勵為主，注意激發學生的學習動機，使之相信“有志者事竟成”。為了帶領學生達到這種境地，教學中應采用表揚等多種有效激勵手段。根據學生的表現欲望，教師給予必要的指導，創造機會加強他們對英語學習獲得成功后的體驗。
　　初中階段影響學生聽力理解的因素很多，要以學生整體語言能力的提高為基礎，要以科學的學習方法和訓練方法為前提，在教師的正確指導下，并經過長期不懈的努力的訓練，才能產生令人滿意的效果。只要抓住初中英語聽力教學的特點，因材施教，有的放矢，那么完全能夠提高學生的聽力水平，取得良好的教學效果。聽力水平的提高，不是一蹴而就的，而是一個日積月累、相當復雜的過程。堅持以學生為主體，教師為主導，采用靈活多樣的教學方法，循序漸進，持之以恒，就能提高學生的聽力水平。
　　參考文獻：
　　［1］中小學英語教學與研究.2001，（4、5）.
　　［2］劉潤清.外語教學中的研究方法［M］.北京：外語教學與研究出版社，199