對我國幼兒英語教育現狀的思考

　　摘 要： 幼兒英語教育是在我國經濟發展過程中出現并發展起來的，但是由于目前幼兒英語教育中存在很多問題，我們要有效地解決這些問題，必須給孩子們創造輕松愉快的學習環境，這樣才能使我國的幼兒英語教育蓬勃發展。
　　關鍵詞： 幼兒英語教育 教學方法 教學師資 教學環境
　　1.引言
　　近年來，隨著經濟全球化的趨勢越來越明顯，中國改革開放的步伐加快，英語在中國越來越被人重視。在中國成功加入WTO，成功申辦奧運會之后，中國人學習英語的熱情高漲，無論大考小考，也無論大學生、中學生還是小學生都被一遍又一遍地告知英語的重要性。而這幾年來，我國的英語教育甚至開始出現低齡化趨勢，這種趨勢已經越來越明顯。不少家長為自己的孩子選擇雙語幼兒園，更多的幼兒園將英語教育作為幼兒啟蒙教育的一部分，社會上林林總總的幼兒英語培訓機構也層出不窮。但是在我國現階段，幼兒英語教育還處于探索和實踐階段，幼兒英語教育的發展值得我們深思。
　　2.我國幼兒英語教育中存在的問題
　　2.1幼兒英語教育目的過于功利性。
　　在幼兒英語教育中，家長對于幼兒園開設英語教育是持肯定態度的。不管是什么樣的英語教育的培訓班或者現在流行的各種各樣的字母圖片，雙語動畫碟片等都能引起家長極大的興趣。然而，大多數家長對于幼兒的英語學習卻知之甚少。他們并不了解幼兒在英語學習過程中有哪些特點，有怎樣的能力要求和發展要求，所以往往家長對幼兒英語學習的期望值過大，增加了孩子的心理壓力。而對于教師一方，無論是幼兒園還是各色各樣的興趣班和培訓班都為了滿足家長的需求，一味熱衷于開展各種英語教育活動。而有些幼兒園不顧自身的條件和實力，以營利為唯一的目的，盲目地迎合家長對于幼兒英語教育的需要，這種種行為導致現階段我國英語教育水平良莠不齊，狀態非常混亂。
　　2.2幼兒英語教育中缺乏統一的教學大綱要求。
　　目前，在我國各大城市和比較發達的地區，絕大部分的幼兒園已經開設英語課程，有的幼兒園甚至已經標榜為雙語幼兒園。但是實際上，在幼兒英語教育中，并沒有統一的大綱要求，沒有明確的教育目標，缺乏合理的評價標準，導致各級幼兒園英語教育浮夸混亂。當前很多幼兒教育機構和老師能夠意識到幼兒英語教育的重要性，但是很少有人能夠認識到幼兒英語教育不同于青少年的英語教育的特殊性，對這種教育沒有科學的了解。幼教老師對于幼兒學習英語的目標認識不統一，比如說，有的老師認為幼兒學習英語就是為了今后的英語學習打下基礎，因此需要系統正規地學習英語，而有的幼教老師則認為幼兒學習英語只是一種興趣的培養，在幼兒園階段不需要系統地學習英語。而在學習的內容方面，有的幼教老師注重培養的是孩子的口語能力，而有的老師則注重培養孩子對英語單詞的記憶。
　　2.3英語幼教師資力量薄弱。
　　幼兒英語教育需要有專業的師資力量，這些專業的英語幼教老師需要在通曉英語的同時又熟悉幼兒教育學和心理學，有很強的英語教學理論，很高的英語教學技能，而這些師資力量的缺乏是目前我國幼兒園難以有效開展英語教育的重要原因之一。目前我國英語方面的幼教師資主要存在兩種情況：一種是專業的幼教教師，這些老師具有一定的英語基礎，但是其英語表達能力較差，語音語調不夠標準，雖然對于幼教事業有熱情，但是無法保證正確流利地教導幼兒英語，另一種是具有英語專業知識的教師，這類老師英語知識掌握得很扎實，對于英語教學都有自己的一套理論，但是他們卻缺乏一定的幼兒教育學和心理學方面的知識，無法掌握幼兒各個年齡階段的心理特點和發展特征，并且無法針對這些特點和特征進行科學有效的教學。
　　2.4幼兒英語教學方法單一機械，課堂缺乏趣味性。
　　由于幼兒英語教師的師資力量薄弱，教師的專業素質有限，甚至部分幼兒英語教師來自各行各業，魚龍混雜，這些老師無法采取有效針對幼兒的教學方法和手段吸引幼兒參與課堂活動。整個幼兒英語課堂教學以教師為中心，以老師教，幼兒模仿，老師糾錯，幼兒再模仿，學習過程機械單調，課堂氣氛沉悶乏味，缺乏幼兒課堂學習應有的趣味性。這些都加重了幼兒英語學習的負擔，挫傷了幼兒對英語學習的興趣。
　　2.5家庭和社會的認識有誤區存在。
　　現在很多家長都認為，如果孩子的英語不能學好，那么將限制到孩子將來的發展。而當今社會似乎也存在著以英語成績的高低決定一個孩子是否成才的判斷標準。因此，很多家長為了不讓孩子輸在所謂的起跑線上，讓孩子提前學習英語，甚至不少家長都為孩子報了很多周末的培訓課程。這給本該是在無憂無慮玩耍的年齡階段的孩子無形中增加了很多包袱，從而降低了孩子學習英語的興趣，讓孩子對英語學習有一種抵觸心理。
　　3.幾點改進建議
　　3.1建立健全的幼兒英語教育體系。
　　在這個教育體系中，要充分考慮幼兒母語學習的需要，英語課程和母語課程要保持適當的比例。在幼兒不同的年齡階段，隨著幼兒對母語掌握得越來越熟練，相對的英語課程的比例也要有所提高。幼兒英語教育要注重培養幼兒的英語語感，培養幼兒對英語這種語言的敏感性。還要引導幼兒通過英語了解世界的多元文化，感受到英語文化和我們母語文化的差異。
　　3.2.強化幼兒英語教育師資的培訓。
　　一個合格的幼兒英語教師應該既具備扎實的英語教育理論，又具備幼兒教育學和心理學的知識，這兩者缺一不可，這也就是說，合格的幼兒英語教師要既能夠流利地用英語進行教學活動，靈活地創造雙語課堂環境，又要能夠把握住幼兒學習過程中心理發展特點和規律，準確把握幼兒對英語學習的興趣所在，幼兒英語教師還要具有對幼教事業和幼兒的熱愛之情。因此，培養合格的幼兒雙語教師已經成為我國英語幼教事業發展的關鍵。不僅國家有關部門要關注雙語教師的培養，從根本上改變幼兒雙語師資力量薄弱的現狀，而且對于現有的幼兒雙語教師要根據教師自身的特點進行專門培訓，真正提高教師的專業水平，保證我國幼兒雙語教育的良性發展。
　　3.3明確幼兒英語教學目的，采用多樣化的教學方法。
　　不是簡單地用幾張證書就可以證明幼兒的英語水平的，而是要讓孩子們熟練地使用這種語言與人交流，因此，幼兒英語教育的方式方法必須多樣化，提高孩子學習英語的興趣。幼兒的特征就是好動，愛表演，愿意接受新奇的、趣味性強的事物，所以在幼兒英語教學中我們要“寓教于樂”，讓孩子在玩耍中學知識。首先，我們可以在幼兒開始學習的時候，用一些圖片等來告訴幼兒將要學習的是什么東西，以實物為依托，讓孩子理解所學的東西。其次，創造良好的語言學習環境，營造適當的孩子能夠使用這種語言的環境。可以組織一些英語游戲、兒歌和故事表演等進行幼兒英語教學。最后，要多使用一些多媒體資源，可以多給孩子們看一些英語動畫片等留下印象，讓孩子們從模仿開始直至掌握并熟練使用這種語言。
　　3.4.家園合作，共同創造良好的教育環境。
　　幼兒英語學習不僅僅局限在幼兒園和其他相關的幼兒培訓機構，家庭環境也是幼兒學習中重要的一個環節。對于當前一些家長對于幼兒英語學習和教育的錯誤的認識，幼兒園應該采取一些有效的措施，比如通過開班家長講座，建立家園練習本等方式來和家長溝通，糾正家長的錯誤認識。不僅要讓家長明白幼兒英語的家庭教育只能是一種興趣化的教育，而且要讓家長注意營造有趣的家庭英語學習氛圍，讓孩子感到英語學習輕松有趣而不是一種負擔。而有條件的家長甚至可以和孩子在家中有意識地進行互動，可以和孩子一起看英文的動畫片，一起閱讀英文的書籍，一起做英文游戲等。
　　4.結語
　　隨著世界的發展，幼兒英語教育必然會成為孩子英語學習中重要的一個環節。但是，英語教學是一項復雜的工程，需要循序漸進地進行。幼兒英語教育是一種英語的啟蒙教育，它的目的是培養幼兒學習英語的興趣，讓幼兒學會運用英語進行基本的日常交流，為以后的英語學習打下基礎。目前在中國，幼兒英語教育是一個新的領域，還存在著許多問題，而要解決這些問題不僅要得到教育主管部門的支持，還要得到國內外專家和學者的支持。我們必須消除幼兒英語學習中的盲點，了解幼兒心理發展的特點和規律，為孩子們學習英語創造良好的教育環境，掌握扎實的教育方法，提供優秀的教育設施，這樣才能進一步促進我國幼兒英語教育的發展。
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