奧運總冠軍 屬于誰?

　　摘 要： 本文通過一個題為“奧運總冠軍屬于誰？”的案例，探討了“實踐與綜合應用”課程的具體設計、教學過程。
　　關鍵詞： 小學數學 實踐與綜合應用 課程設計 教學過程
　　2012年第30屆夏季奧林匹克運動會將在倫敦舉行，奧運會從申辦、籌備到召開，涉及社會的方方面面，其中包含著大量的統計知識，將這些知識搜集整理，吸收到課堂教學中，將為學生提供一個真實而有意義的應用統計知識的環境。《奧運總冠軍屬于誰？》這一案例針對六年級學生設計，以六年級教材中對小學階段的相關統計知識進行整理為知識線索，結合奧運知識，設計了兩部分的內容：一是學生通過自主查找資料，豐富對奧運的認識，完成對原始數據的篩選和整理；二是設計《奧運總冠軍屬于誰？》課堂教學案例，在課堂教學中為學生搭建一個展示、交流、比較、分析的平臺，讓學生在實際應用當中理解各種統計圖的特點和統計量的作用，切實體會到統計在現實生活中的作用。
　　一、課程設計過程
　　（一）組織學科研究小組，共同研討案例開發的目的、步驟及奧運事件中可選取的素材等。在研討中小組成員達成共識：《奧運總冠軍屬于誰？》案例的開發和實施以培養學生搜集、整理、分析數據能力，提高統計的意識，形成統計的觀念為目的，關注學生在搜集整理數據、分析交流圖表、反思預測結果各個環節中出現的問題，提高學生綜合運用統計知識、解決問題的能力。
　　（二）案例的執教者根據學生和自身的實際情況調整案例操作的細節。執教者通過研討和自學等方式，做到正確把握教學案例的目標，積累與案例相關的背景資料，根據學生和自己的實際情況對課堂教學情況做充分的預設。
　　（三）執教者根據案例設計開展課堂教學，研究小組成員聽課。
　　（四）研究小組對案例的課堂教學情況進行研討和反思，發現案例設計和實際教學中不足，進行調整。
　　（五）案例調整后研究小組的其他成員也在自己班級進行此內容的課堂教學，然后交流、解決課堂中出現的新問題。
　　二、教學活動
　　（一）創設問題情境，提出活動內容。
　　首先通過播放中國2008舉辦奧運會成功的錄像，激發同學們的熱情；然后展示倫敦奧運建設的一組圖片，說明奧運會正在籌備中。最后提問：“奧運會你最關心什么？”在大家的討論中，抓住最關心的是我國獲得的獎牌數這一回答，提出能不能預測一下奧運會我國獲得的獎牌數，獎牌數最多的又會是哪個國家。然后出示具體要求。
　　（二）綜合運用統計知識，預測奧運成績。
　　1.出示近五屆運動強國的奧運成績
　　各小組分別匯報25屆—29屆中國、俄羅斯、美國的獎牌數，繪制成統計表。
　　2.運用數據分析比較
　　（1）出示活動要求。
　　觀察思考：在小組里認真討論，你們小組想選擇哪些數據，分析預測30屆奧運會的成績。
　　選擇描述：結合數據，選擇恰當的統計圖繪制出來。
　　分析交流：根據統計圖獲得的信息，預測2012年我國奧運會的成績。
　　為了方便同學們的繪制，老師給大家提供了三張繪統計表的格子圖，每個小組最少繪制一張圖。要求學生結合問題進行討論和繪制統計圖，小組同學合作，并要分工明確。
　　（2）小組匯報，全班交流。
　　請小組代表來展示說明繪制的圖表，現舉例說明如下。
　　A組：對比25屆到29屆中國金牌總數，通過折線統計圖發現中國金牌數總體呈上升趨勢。折線統計圖能清楚地看出25屆到29屆我國金牌數增長變化情況，說明我國體育競技水平在不斷提高，29屆奧運會更是取得了51枚金牌的好成績。但據此圖難以預測出各國的名次。
　　B組：對比分析29屆奧運會中國、美國和俄羅斯金銀銅獎牌成績，從條形統計圖中清楚地看出金牌我們很有優勢（超過第二名美國15塊），但從獎牌總數上看，我們仍不占優勢，特別是美國的銀牌數要多于中國（多了17塊），獎牌總數也多于中國，要在30屆再次總體戰勝美國取得第一，仍將面臨嚴峻的挑戰。
　　C組：通過折線統計圖對比25屆到29屆三國獲金牌情況，可以看出29屆之前，美國歷屆金牌數都比中國多，雖有回落的趨勢但實力不容小視；俄羅斯剛開始是急劇下落，27屆略有提高，但到28屆時，中國和俄羅斯的兩條中間部分呈相交狀態，而且29屆中國遠超俄羅斯；中國歷屆的金牌數呈上升趨勢，特別是29屆超過美國15塊，預計我們在金牌總數上繼續超過美國的可能性很大。
　　（3）老師小結點評。
　　學生能運用學習過的統計知識和方法從多個方面對我國奧運成績進行了科學的分析和預測，通過對比分析，基本上了解了我國的運動水平和發展趨勢，特別是29屆奧運會，中國作為東道主取得了優異成績，在30屆奧運會，總成績進入前兩名的可能性還是