初中數學互動式教學法淺析

　　新課標理念下的教學要改變學生的學習方式，提倡個性化發展和創新型學習。課堂是教學的主戰場，教學要改革就要從課堂入手。數學課是一門活動課，在初中數學教學中應該加強師生之間的交流合作，讓教師與學生分享彼此的思維方式，交流彼此的情感，從而豐富課堂教學內容，提高教學質量。以下就從多設問題，鼓勵學生發言，教師發揮推進者的作用，以及當堂訓練四個方面探討互動式教學在初中教學活動中的具體實施。
　　一、互動式教學方法的優勢
　　互動式教學的一個重要特征就是學生的自主參與性，它通過強調教師與學生的雙向交流，充分調動雙方的積極性和能動性，從而活躍課堂氣氛，使那些被壓抑在潛意識中的能量釋放出來，從而獲得教與學兩方面的最佳效益?；邮浇虒W方法的主要優勢在于：
　　1.有利于改變學生被動聽講的消極性，發揮學生學習的主觀能動性，使學生通過自己的積極思考領會所學知識，在參與中完成學習任務。
　　2.互動式教學要求學生參與全過程，必然督促學生在課下認真閱讀及查閱相關資料，充實自我，以滿足課堂上參與相關主題的討論和學習的需要。
　　3.教師由于要最大限度地調動學生主動參與的積極性，必然要認真鉆研，精心備課，謀劃好如何既能使所講知識讓學生掌握，又能使學生主動參與到課堂教學中來，這對教師更是一種鞭策和督促。
　　4.互動式教學由于使教與學有機地統一起來，教師與學生在課堂上互相呼應，無論是課堂提問還是案例討論，氣氛都很活躍，師生間的距離得以拉近，從而有利于教學雙方最佳狀態的發揮。
　　二、互動式教學的特點
　　1.主體性。
　　開放性教學主張尊重學生，多了解學生的興趣愛好，盡可能地把學習的主動權交給學生，從而調動其參與的積極性、主動性和創造性，充分發揮學生的主體作用。
　　2.民主性。
　　首先，教師要為學生營造一種民主、和諧的氛圍，給學生以心理上的安全感。這樣有利于挖掘學生的學習潛能。其次，教師要相信學生，并幫助學生特別是學困生樹立自信心。教師需要有真誠的情感，表現出溫暖和同情。最后，教師要尊重學生，鼓勵學生提出不同的見解。教師一定要尊重學生，鼓勵他們獨立思考。
　　3.合作性。
　　互動式教學的優越性還在于它的合作性。在課堂上，小組內交流重點、質疑解疑，我問你答，相互啟發，相互補充，取長補短，共同提高。使得學生之間、師生之間相互溝通、相互交流合作，以求共同提高。
　　三、互動教學的策略
　　1.多設問題，打好互動的基礎。
　　大量的數學知識都來自于生產生活實際。在數學知識中引入生產生活實際，不僅能夠凸顯數學在實際生活中的重要地位和作用，還能突出數學化的過程，有助于學生把學生知識應用到實際生活中。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，更有意義。因為解決問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”為此，教師在課堂教學中應該多提出問題，多給學生一些思考的空間和時間，只有這樣才能產生師生互動的可能性。
　　2.鼓勵學生發言，是互動的關鍵。
　　教學活動就是要讓學生真正參與到這個過程中來，激發學生潛意識里的學習興趣，發揮主觀能動性，提高他們獨立思考問題及解決問題的能力。在互動交流過程中，教師要鼓勵學生大膽發言，說出自己的想法，以供師生進行討論。教師在課堂上要努力營造師生進行交流的氣氛，這樣才能讓學生敞開心扉。只有當富有挑戰性的問題擺在學生的面前時，學生才會產生解決問題的欲望，進而產生學習的內在需求，參與到解決問題的過程中來。只有親身思考過的問題，才會得出自己獨特的見解。因為每個學生的知識水平和思維方式都有所不同，正是由于這點，才能形成學生的各種基礎性資源。但是若沒有學生的參與做前提，師生之間就不可能進行有效的互動。當問題提出來以后，教師也不要急于講解，可以先讓學生之間進行討論，發揮團體的力量。然后由學生代表發言，尋找問題的突破口。互動交流實際上就是淡化了教師的主體地位，凸顯學生的主體地位，使學生成為學習的主人。
　　3.教師發揮推進者的作用，促進互動的生成。
　　課堂教學過程中互動式教學方法的實施絕不僅僅是以學生為出發點就可以推動的，缺乏了教師推進者的作用，有效的互動也就不可能存在，學生就可能形成一盤散沙的局面，教學也就失去其本質意義了。所以，教師的反饋是課堂教學向深層次發展的關鍵因素。教師的反饋沒有起到任何作用，學生就會原地踏步，沒有任何進步。只有教師的反饋起到作用，學生才會產生新資源，如此反復，課堂教學過程才會不斷向前發展。但是教師并不是需要對所有的信息作出反饋。除了這幾種情況，當只有個別學生產生資源時，就需要教師啟發全班學生的思維性；或者當學生的信息條理不清時，這時也需要教師進行點撥。
　　4.當堂訓練，使互動得到升華。
　　根據當堂課程的教學目標，設計多種形式的訓練，最好是當堂訓練，幫助學生鞏固剛學的新知識，把新知識轉化為能力。訓練的重點放在把剛學的新知識轉化為能力，用以解決實際問題。訓練的時候教師要在一旁監督，保證他們獨立地完成任務。當堂訓練，不僅可以全面提高學生的素質，減輕學生課外作業的負擔，還能及時把學生訓練出現的問題及時地反映出來，以便教師進行針對性講解和輔導。學生不僅鞏固了剛學的新知識，讓學生進一步靈活運用新知識，還實現了知識的遷移，舉一反三。
　　總而言之，在新時代下的數學課堂教學中，要重新定義教學的核心和目的，提高課堂教學的效率，以師生的互動式教學為教學的主線，增進師生之間的交流，培養師生之間的情感，實現師生的“雙贏