論新課程體系下的評(píng)價(jià)與考試制度

　　摘 要： 全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。從2001年開始實(shí)行的新課程改革是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線一場(chǎng)深刻的變革，也是推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展和提高教師全面素質(zhì)的契機(jī)。縱觀此次基礎(chǔ)教育改革，有六大目標(biāo)，就課程評(píng)價(jià)而言，原有的課程評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在課程改革背景下課程評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)和發(fā)展評(píng)價(jià)。
　　關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)教育 課程評(píng)價(jià) 考試制度
　　全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，基礎(chǔ)教育改革是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2001年6月教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》：“教育部已經(jīng)決定從2001年秋季開始，用5年左右的時(shí)間，在全國(guó)實(shí)行基礎(chǔ)教育新的課程體系。”新的課程理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)烈沖擊著原有的教育體系，對(duì)教師提出了更高的要求。
　　新課程的實(shí)施既是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線一場(chǎng)深刻的變革，又是進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教師教育事業(yè)發(fā)展，提高教師教育專業(yè)水平，更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)的重要契機(jī)。教師作為教學(xué)的“首席執(zhí)行官”，應(yīng)把握時(shí)代的脈搏，站在教育改革的最前沿。為了全面進(jìn)行改革，教師首先應(yīng)該明確此次教育改革的具體目標(biāo)。本次基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)共有六項(xiàng)內(nèi)容：一是學(xué)生形成積極主觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀；二是重視課程的均衡性、綜合性和選擇性；三是加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；四是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力；五是改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系；六是加強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。本文僅就基礎(chǔ)教育改革的課程評(píng)價(jià)進(jìn)行闡述。
　　評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
　　對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主；對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
　　一、注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)
　　對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)放在考查學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)的興趣上。教師還應(yīng)重視了解學(xué)生學(xué)習(xí)思考的過(guò)程，可以讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)說(shuō)一說(shuō)他的思考過(guò)程。比如：在學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量的過(guò)程中，可采取推實(shí)心球的方式。在活動(dòng)中，我們首先要考查學(xué)生的參與程度，了解學(xué)生能否獨(dú)立地提出測(cè)量的方案，能否與他人合作共同解決問(wèn)題，能否將自己的方法和解決問(wèn)題的過(guò)程與他人進(jìn)行交流。同時(shí)也要了解學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題和進(jìn)行思考的情況。學(xué)生可能有以下幾種表現(xiàn)：（１）按照教師指導(dǎo)的方法進(jìn)行測(cè)量；（2）自己想出其他的測(cè)量方法（如步測(cè)、用繩子量、用卷尺量等）；（3）通過(guò)小組合作，探索用多種方法進(jìn)行測(cè)量，交流不同的測(cè)量方法。
　　在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，可以采用建立成長(zhǎng)記錄袋的方式，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步歷程，增強(qiáng)他們學(xué)好的信心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)記錄袋中收錄反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料，如最滿意的作業(yè)、最喜愛的小制作、印象深刻的問(wèn)題和解決過(guò)程、閱讀的體會(huì)等。
　　二、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握
　　對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，應(yīng)遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，以知識(shí)與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度。
　　應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)段目標(biāo)是本學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，隨著知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到。因此，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生結(jié)合具體材料對(duì)所學(xué)內(nèi)容實(shí)際意義的理解。
　　三、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)
　　對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，要注意考查學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題；能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題；是否愿意與同伴合作解決問(wèn)題；能否表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。如：讓學(xué)生從日常生活中提出各種問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量，給予定性評(píng)價(jià)。
　　四、評(píng)價(jià)方式要多樣化
　　學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，對(duì)學(xué)習(xí)的感受對(duì)于今后是否喜歡學(xué)習(xí)，能否學(xué)習(xí)好十分關(guān)鍵。因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)盡量從正面加以引導(dǎo)，肯定他知道了什么、掌握了什么。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)把教師評(píng)價(jià)與同伴互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)應(yīng)注意多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合，采用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、操作、實(shí)踐活動(dòng)等多種形式。
　　每種評(píng)價(jià)方式都各有特點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以選擇。比如，教師可以選擇課堂觀察的方式，從學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況、解決問(wèn)題和合作交流四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。教師還可以從學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作交流的意識(shí)，從平時(shí)作業(yè)中了解學(xué)生技能的掌握情況，從成長(zhǎng)記錄中了解學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。
　　五、評(píng)價(jià)結(jié)果以定性描述的方式呈現(xiàn)
　　針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用定性描述的方式，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言描述學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
　　下面是一個(gè)評(píng)語(yǔ)的例子：“小紅在本學(xué)期學(xué)習(xí)中，能認(rèn)真完成每一次作業(yè)，積極參與小組的討論，愿意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。樂(lè)于提出問(wèn)題，常常能想出與同學(xué)不同的方法解決問(wèn)題。在意志品質(zhì)培養(yǎng)上需要進(jìn)一步提高。”這樣的評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，同時(shí)也指出了學(xué)生需要努力的方向。
　　總之，在基礎(chǔ)教育中，考試不是為了選拔，或確定學(xué)生的好與不好，而是學(xué)生再學(xué)習(xí)的一種方式，評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅是為了選拔。所以，課程評(píng)價(jià)的改革，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們學(xué)得主動(dòng)，知識(shí)面廣。課程評(píng)價(jià)的改革有助于基礎(chǔ)教育改革的順利進(jìn)行。
　　參考文獻(xiàn)：
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