管理促學(xué)風(fēng)建設(shè) 情感育學(xué)生成才

　　摘要：高職教育是高等教育領(lǐng)域的重要組成部分。隨著社會(huì)的發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的加快，高職學(xué)生的在校比例將逐年遞增。但同時(shí)不可回避的是，較之于一本和二本的學(xué)生，高職學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，行為約束能力較弱。如何規(guī)范他們的學(xué)習(xí)行為、社會(huì)行為、如何應(yīng)付日益發(fā)展的社會(huì)需要將是擺在我們面前急需解決的問題。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；效果
　　一、高職學(xué)生的現(xiàn)狀分析
　　1.社會(huì)大環(huán)境的消極影響。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益的多樣化、社會(huì)生活方式的多樣化、社會(huì)組織形式的多樣化、就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多樣化日趨明顯，價(jià)值觀念也越來越多地滲透到高職院校大學(xué)生的思想意識(shí)中，使大學(xué)生的思想觀念、思維方式和價(jià)值取向呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。高職高專學(xué)生在畢業(yè)后，其就業(yè)的檔次及對(duì)口率相對(duì)較低，這些不利因素都對(duì)高職高專學(xué)生的思想教育產(chǎn)生很大的負(fù)面呢影響。
　　其次，為提高我國的國民素質(zhì)以及國家的擴(kuò)招等因素的影響，大量學(xué)生需要到大學(xué)里學(xué)習(xí)。隨之產(chǎn)生的二專錄取分?jǐn)?shù)線逐年降低，被招來的學(xué)生有一部分學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和個(gè)人行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性較差，加之學(xué)生本身基礎(chǔ)就不好，造成上課不想聽，遲到、早退、曠課現(xiàn)象的存在，這樣無疑導(dǎo)致學(xué)生管理難度大，學(xué)風(fēng)建設(shè)難度大。
　　2.學(xué)生自我要求不高，家庭教育不當(dāng)。目前高職院校學(xué)生生源復(fù)雜，層次良莠不齊，許多學(xué)生自控能力較差，對(duì)思想道德的自我要求不夠。另外，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家庭教育中，許多家長只重視孩子的書本知識(shí)，疏于對(duì)孩子“做人”的熏陶。有些家庭物質(zhì)條件較好，但成長的環(huán)境不理想；有的父母不管孩子的一切，任憑孩子“自由發(fā)展”；甚至有的父母還經(jīng)常在孩子面前宣揚(yáng)社會(huì)生活中的一些不道德、不誠信的行為。導(dǎo)致他們沒有時(shí)間觀念，目中無人，不懂得關(guān)心集體和他人，不懂得學(xué)習(xí)對(duì)他們的重要性。這些都勢(shì)必從客觀上導(dǎo)致許多高職大學(xué)生陷入雖然“進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)成了才”，但“畢業(yè)后卻成不了人”的怪圈之中，從而導(dǎo)致一些學(xué)生自暴自棄，甚至走向歧途。
　　3.眼高手低，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過十多年的含辛茹苦的學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)后就以大學(xué)生自居。他們?cè)趽碛羞h(yuǎn)大理想的同時(shí)，在畢業(yè)后卻不愿意從事體力勞動(dòng)，認(rèn)為勞動(dòng)是低人一等的事情；同時(shí)大多數(shù)學(xué)生也缺乏對(duì)社會(huì)形式的認(rèn)識(shí)，動(dòng)手能力弱，許多單位不愿意也不敢用，甚至把我們的學(xué)生比喻成“瓷器、花瓶”，從而造成高不成，低不就的局面。
　　4.誠信意識(shí)不強(qiáng)，考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重。由于部分同學(xué)誠信意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，平時(shí)沒有努力學(xué)習(xí)，知識(shí)掌握不全面、不扎實(shí)，卻期望考試合格甚至是拿高分，為了謀求高分或者及格通過，于是投機(jī)取巧，鋌而走險(xiǎn)，考試作弊，久而久之就形成了“學(xué)習(xí)不認(rèn)真，考場(chǎng)傷腦筋，平時(shí)不努力，考試搞舞弊”的不良風(fēng)氣。
　　二、強(qiáng)化管理手段促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)
　　學(xué)風(fēng)與79o/lnXjdMHo21VhRtIV0j4r5rxiaSTOsA0E7GaCaRE=養(yǎng)成教育密切相關(guān)，特別是高職院校，這一點(diǎn)非常突出。同時(shí)，學(xué)風(fēng)建設(shè)也與學(xué)生管理制度建設(shè)、激勵(lì)機(jī)制建立、人生觀教育、誠信監(jiān)督機(jī)制建立、學(xué)生主題活動(dòng)相關(guān)。制定、完善并嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，將學(xué)生的思想品德、日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績作為重要的參照標(biāo)準(zhǔn)，與獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)、就業(yè)推薦等掛鉤，建立健全學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，通過促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想品德，形成良好的學(xué)風(fēng)。主要抓校園、教室、寢室的三大陣地。在日常的管理工作中，做到五個(gè)堅(jiān)持，即，堅(jiān)持嚴(yán)格管理，輔導(dǎo)員老師堅(jiān)持深入課堂、寢室關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；堅(jiān)持輔導(dǎo)員陪同學(xué)生參加早操；堅(jiān)持抓好學(xué)生工作各方面數(shù)據(jù)，堅(jiān)持做好學(xué)生思想工作，堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
　　三、情感投入培育學(xué)生成才
　　情感教育是指通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，有些學(xué)生的智商雖然比不上優(yōu)等生，然而，當(dāng)你用一種欣賞的目光去看時(shí)，會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)栽诓粩嗯ΑＵ缜疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所指出的：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心。”情感具有動(dòng)力功能，因?yàn)橛星楦校藭?huì)自覺地投入，獲得很大的動(dòng)力。同時(shí)，情感的發(fā)展與學(xué)生將來發(fā)展成才的目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)成績都是成正比的。
　　結(jié)語
　　“春蠶、蠟燭、園丁、人類靈魂的工程師……”社會(huì)給予我們教師很多美稱，我們對(duì)輔導(dǎo)員的育人工作又是如何理解？通過三年和學(xué)生的朝夕相處，我認(rèn)識(shí)到：“我們不僅要熱愛自己的工作，還要熱愛自己的學(xué)生。這兩個(gè)方面是互相聯(lián)系的。沒有教師對(duì)學(xué)生的愛，就沒有教育。熱愛學(xué)生是教師的天職，沒有愛，就沒有真正的教育，就不可能有良好的教育效果，教師的一言一行在教育過程中對(duì)學(xué)生起著非常重要的作用。熱愛學(xué)生，首先要關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、親近學(xué)生，主動(dòng)在教育者和被教育者之間建立感情的橋梁。感情的影響不僅僅是一種教育手段，它本身就是一種巨大的教育力量。熱愛學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生。不去尊重學(xué)生，就不可能建立師生之間的相互信任，而沒有這種信任，就失去教育得以進(jìn)行的基礎(chǔ)。面對(duì)形形色色的學(xué)生，我們應(yīng)該傾注更多愛心和耐心，以學(xué)生為主體，以教育為目的，以發(fā)展求生存，以人才樹形象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，加強(qiáng)學(xué)生管理管理，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
　　
　　（作者單位：四川城市職業(yè)學(xué)院應(yīng)用外語系）