淺談高職教育

　　摘要：高職教育是以培養高等技術應用性專業人才，適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點，而且高職教育具有高等教育和職業教育的雙重屬性，所以要高度重視，并且深度發展，從而適應社會的趨勢與發展。
　　關鍵詞：高職教育；技術；應用；產學結合
　　一、前言
　　高職教育至今已走過了20多年的發展歷程，隨著高職教育快速的發展，現今已經進入了蓬勃發展的歷史新階段，目前，深化教育改革，辦出高職特色，已經成為高等職業教育的主旋律。站在新的歷史起點上，高職教育要培養既有人文素養又有專業技能的人才，就必須注重人文教育和專業教育的融合。
　　二、辦學特色
　　本世紀二十年代，中國將成為世界上最大的制造業中心，而人才緊缺是不爭的事實，培養人才靠教育，培養制造業應用型人才主要靠高職教育。那么高職教育究竟有什么辦學特色，和普通的高等教育有什么區別呢？
　　1.以應用為主旨和特征。學校必須以正確的辦學指導思想、正確的定位為前提。通過科學分析社會需求，適應外界環境來實現自我的正確定位。在人才培養理念上，企業和用人單位希望學生能夠盡量增加應用型人才，實際動手能力，適應崗位的需要。
　　2.實踐教學。在高職教育的問題上，學校主要采取實踐教學的方法，并且在教學計劃中占很大的比例，做到教學做一體化。實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，因為在我國緊缺的就是技術性人才，所以針對這一特點，高職教育有其獨特的教學方法以及教學手段。
　　3.培養雙師型教師。何謂“雙師型”教師，目前有的學者將其概括為兩種：一是“雙職稱型”，即 雙師型教師教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱；二是“雙素質型”，即教師既要具備理論教學的素質，也應具備實踐教學的素質。
　　4.校外實訓基地的建立。為了培養更多優秀的應用型人才，做到教學做的統一，所以高職院校建立了很多的校外實訓基地，供給學生在校期間實習并且得到了一定的鍛煉，那么在今后的工作中就更加的得心應手，能夠適應工作環境。
　　三、出現的問題
　　本世紀二十年代，人才緊缺是不爭的事實，培養人才靠教育，培養應用型人才主要靠高職教育。雖然高職教育有其獨特的辦學特色，可是因為發展時間短，所以還存在著相當多的問題，在當下，面臨著要解決的很多問題。
　　1.高職地位尚未落實。對高職的認同度不高，是當今社會的主流思想。種種現象似乎表明，就國家社會而言，高職是次等教育；就家長學生而言，高職是無奈的選擇；就用人單位而言，高職畢業生學歷比較低。總而言之，高職教育對社會的可任度還沒達到一個較高的水平，要在今后的努力中讓社會對高職教育慢慢的改觀，這就要求我們不斷提高自己的素質以及辦學理論。而且我國沒有高等職業教育的專門法律，現行的高等職業教育的相關法律規定多為目標性和原則性，具體操作性欠缺，致使很多涉及高職發展的實質問題都因缺乏法律依據而無從落實。
　　2.政府應強化高職教育。從政府的職能和其特殊的地位來看，只有政府才能在發展高等職業教育中發揮主導作用。
　　首先，政府的主導作用具有法律規定性，這種主導作用是政府所特有的。其次，政府的主導作用是任何一個部門、行業等都不能替代的。這是由兩個方面的因素決定的，一是高等職業教育的服務面向。在市場經濟條件下，各學校面向市場辦學，辦學主體也呈多元化，部門或行業很難發揮統籌作用。二是高等職業教育的發展環境。高等職業教育與經濟和社會聯系緊密，涉及到社會各個方面，特別是我國高等職業教育才剛剛起步，發展的路子還在探索，社會的認知程度還不高，更需要統籌協調各方面的關系，這也是任何一個部門、行業難以做到的。所以為了發揮政府的主導作用，應注意政府與學校間、市場調節之間的關系。學校的辦學活力，既來源于良好的外部條件，也來源于學校自主權的發揮。發展高等職業教育，既要發揮政府的主導作用，又要尊重學校的辦學自主權；發揮政府主導作用，還要有利于學校自主權的發揮。高等職業教育既是準公益事業，又具有產業屬性，因此，高等職業教育的發展，既離不開政府的宏觀管理，又應遵循市場規則。政府統得過死或放任無序的發展，對高等職業教育都是不利的。
　　3.教學內容相對陳舊，教學方法簡單。老師往往只滿足于書本知識，對新鮮的東西不能補充，對社會的熱點、重點缺乏充分關注，使講授內容落后于時代發展和學生的思想實際，降低了學生的關注度，削弱了學生對課程的激情。在教學方式方法上，有的老師喜歡一整節課講下來，而缺少和學生之間的溝通，使學生覺得單調、乏味，從而學生的創造性也難以提高。
　　4.設備不完善。設備指的是軟件設備和硬件設備。硬件是可以看見的東西，軟件是肉眼看不見的東西，包括學風，學生素質等等。
　　所以針對上述問題，在高職教育中應多注重學生思想道德建設，以及學校的硬件設備，那么才能使高職教育在未來能夠達到更高的標準。
　　
　　參考文獻：
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　　[2]張曉明.素質教育的基本渠道：人文教育融入專業教育[J].高等工程教育研究，2002(1).
　　
　　（作者單位：廣東科技學院）