淺析英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)改進(jìn)

　　摘要：中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)卻一直都是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。就目前現(xiàn)狀看，中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在不少問(wèn)題，其中比較突出的問(wèn)題就是“啞巴英語(yǔ)”，或用流利的語(yǔ)流說(shuō)著“中國(guó)式英語(yǔ)”（Chinglish）。對(duì)此，作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地杜絕這種現(xiàn)象在自己學(xué)生中出現(xiàn)和繼續(xù)存在。
　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)
　　一、“中國(guó)式英語(yǔ)”產(chǎn)生的原因
　　（一）學(xué)生參與課堂口語(yǔ)活動(dòng)熱情不高
　　興趣是最好的老師，然而有些學(xué)生不愿意積極參與課堂口語(yǔ)活動(dòng)，或在對(duì)話中，雖然表現(xiàn)出很高的積極性，但在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)卻出現(xiàn)了很多語(yǔ)言錯(cuò)誤。在這種情況下，教師可能也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性不高，而降低了教學(xué)的積極性。殊不知老師與學(xué)生之間是一個(gè)互相刺激，互相交流的過(guò)程，缺了任何一方的參與都會(huì)影響到最后的教學(xué)成果。因此，教師應(yīng)重視和思考如何激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，從愿意說(shuō)、愛說(shuō)、到說(shuō)得正確、流利，都是教師和學(xué)生共同需要面對(duì)和解決的問(wèn)題。
　　 （二）學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差
　　很多學(xué)生在課堂口語(yǔ)練習(xí)中說(shuō)著諸如：I no have interest in play the basketball. 作為一名多年從事英語(yǔ)教學(xué)的老師，聽到學(xué)生說(shuō)著這樣的英語(yǔ)，筆者總是在想，出現(xiàn)這種情況的原因。
　　很多人可能會(huì)歸咎為英語(yǔ)詞匯量不足，但在教學(xué)中，筆者卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的詞匯量并不小，相反，很大一部分學(xué)生即便掌握了較大的詞匯量，但他們的流利英語(yǔ)是建立在漢語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上的一種不地道的英語(yǔ)。有人把這種英語(yǔ)戲稱為“Chinglish”是很有道理的，因?yàn)槠渲杏胁簧贊h語(yǔ)的成分。學(xué)生一旦形成了這種語(yǔ)言模式，糾正起來(lái)就會(huì)很困難，因此，要從一開始就得培養(yǎng)準(zhǔn)確地道的口語(yǔ)習(xí)慣，以達(dá)更好地掌握英語(yǔ)口語(yǔ)。
　　（三）語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)不牢固
　　實(shí)踐當(dāng)中，筆者總結(jié)的造成英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因就是，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)當(dāng)中，常常會(huì)犯一些很基礎(chǔ)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，例如：I want to know that where were you going just now? 這就反映了學(xué)生在語(yǔ)法等方面的基礎(chǔ)不牢固，不扎實(shí)。因此，一味地追求多說(shuō)，多練并不是對(duì)訓(xùn)練口語(yǔ)有幫助的好辦法。既然英語(yǔ)有其獨(dú)特的句法詞法，學(xué)英語(yǔ)就不能置英語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)于不顧，而使用漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)講英語(yǔ)。發(fā)展口語(yǔ)能力，首先必須建立在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上。正如北大吳景榮教授說(shuō)過(guò)的：“準(zhǔn)確在先，流利在后。應(yīng)在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上發(fā)展流暢，而不是犧牲準(zhǔn)確求流暢。”口語(yǔ)教學(xué)的目的是準(zhǔn)確加流利，而不是流利加不準(zhǔn)確，如果沒(méi)有準(zhǔn)確而去發(fā)展流利，其結(jié)果必然是不準(zhǔn)確加流利，這顯然不符合教學(xué)目的和教學(xué)要求。
　　二、口語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)的辦法
　　（一）端正英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)思想，這是口語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)的前提和根本。如上所述，學(xué)英語(yǔ)，必須尊重英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律，說(shuō)話必須準(zhǔn)確，不準(zhǔn)確的流利聽者也會(huì)聽不懂或聽錯(cuò)的。做老師不應(yīng)該追求“表面工程”，而應(yīng)實(shí)事求是。應(yīng)采取科學(xué)、合理的教學(xué)訓(xùn)練模式。
　　筆者總結(jié)出，“結(jié)構(gòu)—情景—交際”模式是一種實(shí)踐證明行之有效的方法，它首先讓學(xué)生了解正確的表達(dá)結(jié)構(gòu)，然后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，再讓學(xué)生交互式練習(xí)。這種教法的優(yōu)點(diǎn)在于：通過(guò)機(jī)械，半機(jī)械訓(xùn)練，讓學(xué)生首先掌握正確的表達(dá)結(jié)構(gòu)，積累表達(dá)手段。這樣，學(xué)生說(shuō)出的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)正確，符合規(guī)范。在掌握句型表達(dá)手段的基礎(chǔ)上，利用句中詞的組合關(guān)系和聚合關(guān)系，通過(guò)替換練習(xí)，改變句意，表達(dá)各種思想。由此發(fā)展起來(lái)的語(yǔ)言，其結(jié)構(gòu)始終是站得住腳的，這種基礎(chǔ)上的流利，才是流利的口語(yǔ)。
　　（二）創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)
　　提高口語(yǔ)最重要的一步，就是教師千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)