小學生語文學習評價的幾點思考

　　摘要：語文學習評價改革應關注學生學習過程，強調多元評價，注重形成性評價。語文學習評價的目的不僅是為了考察學生學習目標的達成度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，提高學生學習積極性，引領學生更好地學習語文，優化教師的教學，有效地促進學生的發展。本文試從激發興趣、引領積累、培養習慣等角度談幾點關于學生語文學習評價的思考。
　　關鍵詞:語文學習；評價；思考
　　新課程，新理念，如同春風，清香沁人，洋溢著濃郁的人文氣息。新教學，新評價，猶如春雨，浸潤花朵，折射著真摯的無痕師愛。學習評價意義在于提高學生學習積極性，為了更好地發揮評價功能，我們立足于適合學生的內心需求和學習實際，開展了一系列語文學習評價改革的嘗試。通過評價方式與內容的改變，我們欣喜地看到：教師在課堂生成及學業考評時，采用渠道多元，雙向互動，既可激發學生學習興趣，又可提升學生語文素養；改變了學生語文學習方式，使學生語文學習階段性評價有所依，有所獲，為學生學習綜合評價積累了厚實的基礎。由此引發我對語文學習評價的若干思考如下：
　　思考一語文學習評價應興趣為先
　　語文學習，興趣為先。學生語文素養的高低在很大程度上受制于語文學習興趣的程度。很難想象倘若學生失去了興趣還能提高他們什么素養。所以，作為語文教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和激發學生對語文學科的濃厚興趣，這樣才能使語文教學獲得事半功倍的實效。
　　首先，減負激趣。中國青少年發展中心和北師大教育系在全國中小學做過學習與發展的大型調查，結果表明：因“喜歡學習”而上學的小學生僅占8.4%，學生有諸多的興趣和愛好，他們喜歡踢足球，喜歡下棋，喜歡唱歌跳舞，喜歡動漫玩具，喜歡電視網絡……可就是不喜歡讀書。究其原因，學生早已被課業的重負壓暈了，早已厭倦了枯燥乏味、機械重復的學習方式，內心充滿了無奈和失望，還有什么興趣積極主動參與課堂學習？正因此，我校從“減輕學生過重的課業負擔”入手，通過優化課堂教學結構，實行精講精練，提高課堂教學效果和學生的學習效率，收到較好的效果。學生的課業負擔減輕了，有適當的時間參加自己喜愛的有益的活動，感到學習不像做苦力一樣難于承受。學生的課業負擔減輕了，學習的興趣也逐漸得以激發和培養。
　　其次，活動增趣。我們結合教學實際，創設條件激發學生參與語文課外活動的興趣，開展了形式各異的語文綜合實踐活動，如結合學習內容舉行故事會、詩歌朗誦會、詞語接龍、成語游戲、寫字比賽、猜謎語等；自編語文手抄報，學生自己結伙，三人一群，五人一組，你組稿、我排版，鬧得不亦樂乎，這種自由的形式正為發揮學生語文能力提供了繽紛的舞臺；舉行“學校的垃圾箱該不該撤？課堂作業課內完成還是課外完成好？網絡資源應如何使用？”等源于身邊生活為主要內容的辯論大賽，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，讓學生的語文能力在爭辯中鍛煉，增強明辨是非的能力。
　　再次，實踐獲趣。實施語文教育不僅僅是老師的事，也是全社會的事，社會為語文教育提供了十分廣闊的天地 ，對于培養和鍛煉學生的語文能力供給了取之不盡，用之不竭的源泉?！巴饷娴氖澜绾芫省保寣W生關注社會，讓學生積極參與社會實踐，使語文課從課內走到課外，是提高學生語文能力的有效方法：開展社會調查、進行環境考察、帶領學生尋古攬勝等，指導學生把所觀察到的記錄下來，為寫作積累了豐富的材料，不僅能豐富學生知識，親身體驗詩人創作的感情，更能在賞玩中探究值得深思的人生課題。只要作生活的有心人，時時在意語文學習，讓學生把語文學習變為生活、生存的一部分，變成愉悅心靈、反思現實、提升素質、獲得學習快樂的過程，他們就一定能從中獲得語文學習的快樂。
　　最后，展示享趣。我們在平時的實踐中引導學生充分展示自己語文學習過程中的成果，以展示育興趣，以興趣促學習。如每月兩期的語文學習成果交流會，有預習發現語錄、課堂精彩發言薈萃、自主設計精品作業集成、分層閱讀闖關展示臺、學習與成長記錄袋等。通過展示，主孩子們共享學習成功的喜悅，體驗學習過程的快樂，而且是身邊鮮活的學習范例，榜樣的力量是無窮的，引發了每一個孩子主動地學習語文，人人爭先恐后地盼望自己的學習成果也能在學習展示會上呈現，每一個學生都躍躍欲試，興趣高漲。有了興趣，學習就有動力，有了動力，學習就不是負擔，而是一項樂事！
　　思考二語文學習評價應引領積累
　　積累是語文素養提升的重要途徑，我們可從悟讀、言語和情感等入手引領學生主動積累。
　　1、悟讀的積累。悟讀是語文教學大餐中不可缺少的美味。語文就是語文，不需要添加很多的定語，就是要老老實實地把課文讀通，字音讀準。在課堂中，范讀傳情，誘發情感，使人如聞其聲，如見其人、如臨其境。師生合作讀，節奏感強，鏗鏘有力；引讀，循環往復，纏纏綿綿。會讀書的人有兩只眼睛，一只看到紙面上的文字，另一只看到文字的背后。在《生命生命》中，我們讀到了一首生命的詩歌：生命是飛蛾的極力掙扎；生命是強烈的求生欲望；生命是不屈向上的躍動。在《魚游到了紙上》中，我們讀到了青年人的那份專注，那份入情，那份入心，那份與魚融為一體的和諧。
　　2、言語的積累。于永正老師說：我們偏重于教學生怎樣“化錢”——怎么說，怎么寫，怎么歸納中心，而忽略了攢錢——言語的積累。他說，人在12歲之前是記憶的黃金時間，一定要多讀多背，甚至是死記多背。因此我們應注重學生言語的積累，如成語、格言警句、歇后語、俗語、古詩詞的積累。
　　3、情感的積累。情感的積累沒有言語積累那樣明顯，那樣顯性，似乎觸摸不到。但不可否認，學了《魚游到了紙上》，青年人畫畫的那份專注肯定會在學生的心中留下一絲的漣漪。學了《秋思》，詩人張籍思鄉之情也會蔓延到學生的心頭，產生情感的碰撞。學了《生命生命》，學生對生命也會有獨自的感受。一絲一縷，一點一滴，潤物細無聲。
　　思考三語文學習評價應培養習慣
　　“積千累萬不如有個好習慣?！绷晳T能影響人的一生，一個好習慣的養成，不是靠偶爾的敲敲打打就能形成的，必須經過長期的強化訓練逐步形成。
　　1、書寫習慣。小學階段培養學生良好的書寫習慣尤為重要。充分發揮教師范寫作用，在教師范寫時，可請學生說筆畫的名稱，遇到關鍵筆畫時還應適當講解，這樣不僅讓學生牢記筆順及各筆畫的位置，教師工整書寫也能在學生頭腦中留下深刻印象，從而促進學生認真書寫習慣的養成；重視書寫指導，學生開始描紅臨寫時，教師應巡視指導，要求學生描紅時一筆一畫認真描，且應一筆描成筆筆到位，臨寫時要按筆順并看清筆畫的位置及各部分之間的比例，并及時糾正。
　　2、誦讀習慣?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“讀書百遍，其義自見”的古訓是“以讀為本”的最好注腳?！耙宰x為本”就是在教學中“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語感，熏陶情感”。含蓄雋永的詩詞、意境優美的散文、情節生動的小說，要經常引導學生反復地讀，動情地讀，在讀中走進文本，走近作家，感悟真諦，洗禮情感。
　　3、批注習慣。小學階段就養成“不動筆墨不讀書”的習慣，有助于學生深入理解文本，并由此激發靈感，生成瞬間智慧的火花。教師應引導學生在讀書時做批注，定期檢查學生的語文書和課外書，在班內定期交流、展覽學生的批注成果，讓學生有一種成就感，品嘗其中的喜悅，使“不動筆墨不讀書”內化為學生的自覺行為，養成批注習慣。
　　4、寫作習慣。美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。作為教師，應引導學生將目光投向大自然，投向日常生活。噴薄的日出、絢麗的晚霞、廣袤的原野、蜿蜒的山川、和煦的春風、飄舞的雪花、在電線上歇息的燕子、在鄉間小路上悄然開放的野花，都蘊涵著美的因素；無邪小兒的一舉手一投足、運動場上激烈比拼的場面，都是鮮活生動的材料。教師應引導學生用日記、卡片等形式建立起“材料庫”，學生寫作時就能順手捏來，有米可炊。同時，教師應寫好每一篇下水文，上好每一堂作文指導課，認真批改學生習作，做好作文講評工作，教師對待習作的態度直接影響著學生習作的態度。
　　綜上所述，語文學習評價的實施成功與否，關鍵是在于語文學習評價是否體現生活性、多元性、形成性、趣味性，是否能引領學生步入語文學習的樂園，促進學生主動地積累，并讓每一個孩子在長期的歷練中養成良好習慣，只有這樣才能使我們的語文教育獲得成功，使學生獲得語文學習的真正豐收！
　　
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　?。ㄗ髡吆喗椋哄X益軍（1973.9-），男，浙江龍游，本科，小學高級，浙江省龍游縣羅家小學，研究方向：小學語文教學。）