教學生怎樣積累材料

摘 要： 學生怕寫作文，感到寫作文難，究其原因是無材料可寫。一篇作文布置下來，學生不是胡編亂造，就是翻作文選，東拼西湊，應付了事。而更多的學生則是將自己看過的作文中的材料改頭換面，以求完成任務。如何讓學生作文時有東西可寫呢？這就要求老師引導學生學會積累材料。

關鍵詞： 作文教學 積累材料 觀察生活 做筆記 寫作方法

一、培養學生觀察生活、留心生活的良好習慣

“作文來源于生活”，這本是一個老生常談的話題，但在作文教學中，不少教師往往只重視語言文字的訓練，而不重視學生觀察、分析事物能力的培養。這樣，學生的作文雖然語句通順、詞語華麗，但由于“言之無物”，讀起來并不生動，更無深刻印象可言。

教師采用多種形式創設情境，激發學生的學習興趣，對于他們說的內容、形式，如有錯誤之處，教師應及時糾正并加以鼓勵，然后讓他們在識別的基礎上，把說的內容寫出來。久而久之，學生就會養成習慣，把想說的話用書面語言加以描述表達，通過觀察生活，記敘周圍環境、事物、活動場景和人物動態等，有意識地思考問題，分析事物的必然聯系，寫出自己的真實感受。學生通過觀察積累材料，是獲取生活材料的重要手段。要熱愛生活，做生活的有心人，善于發現生活的美，只要隨時留心，隨時比較分析，認真思考，就能積累許多寫作材料。

培養學生觀察、分析問題的興趣。教師應善于用形象直觀的方法，結合閱讀教學，經常向學生提供一些能為學生所理解的事物進行觀察、分析事物的方法，如教給學生按順序去觀察，用已有的經驗去分析，等等。教師在課堂教學過程中，讓學生從課文中積累材料，學習作品中的深刻而科學的思想觀點，以提高自己的寫作內涵修養。并讓學生多閱讀，引導學生大量閱讀有關課外書籍，同時多接觸社會，了解社會。廣泛閱讀課外書籍，是學生獲取寫作素材的好方法。學生在閱讀過程中，獲取材料，開拓思路，寫出厚而充實的文章。

生活是作文內容的源泉，學生只要熱愛生活，注意觀察生活，就不愁沒東西可寫。平時多關心時事，作文時才能提取出具體事例材料，使文章生動，具有說服力。學生作文的材料積累，要通過勤于動手來實現，一個人大腦的記憶容量總是有限的，單憑材料的記憶，不夠精準，因此，教師應教育學生養成隨時隨地勤于動手的習慣，將自己在觀察生活中所見所聞的生動故事或自己的思想發現，隨時記錄下來，積少成多，需用時，一個個鮮活的素材，便可呼之欲來。只要教師加以引導，學生寫作文的難題就可以解決。

二、培養學生做筆記的好習慣

做筆記有兩個好處：一是幫助記憶；二是做筆記本身也是一種寫作訓練。作文的材料主要靠平時積累，所以學生平時要多觀察人或物，做好筆記。教師要求學生人人有一個筆記本，養成勤動手的習慣，把自己看到的、聽到的新鮮事、有趣事、高興的事、讓人生氣的事都記錄下來，最好以日記的形式，每天都寫，長期堅持下去就會積累豐富的寫作材料，形成材料倉庫。寫作素材的積累越積越多，到寫作需要時，就能信手拈來，言之有物，就能做到心中有話可說，筆下有話可寫。學生寫作的時候，只需從材料中尋找哪個材料符合命題就可以了，這就從根本上解決了學生沒材料可寫的問題。當然學生有了豐富的生活寫作素材還不夠，因為寫作素材的表達，最終還要靠語言才能表達出來，為此，在平常的作文教學中，還要引導學生，將自己喜歡的精彩片段、妙詞佳句、名言警句、諺語等摘抄下來，及時分類整理，并交流、背誦，使作者的語言成為學生的語言，成為學生語言倉庫里的寶貴的財富。積累的詞匯多了，寫作的時候，想用某些詞匯、某些句式、某些表達方法，就會得心應手。只有語言材料積累豐富了，寫作時才能選取優質材料，自然而然文章就會具體生動，表情達意就會更加流暢。

三、加強指導，教給學生寫作方法

大多數學生作文時所表現出來的共性是，腦海里有具體事物的形象，筆下卻形容不出來，所以教學中必須加強指導，教會學生寫作方法。作文教學要貫穿整個語文閱讀教學的始終，每篇課文就是很好的范例，教師應在課堂閱讀教學中，讓學生在反復閱讀的基礎上，提示學生注意作者是怎樣開頭，怎樣搜集和組織材料，怎樣用詞，怎么造句的，讓學生明確審題的重要性。審題是學生認真作文的選材范圍和寫作重點的重要過程，明確審題的內涵至關重要。譬如，在作文教學中，如果接觸到的是記敘文體，那么就要求學生按所學的內容，以人物、事件、環境為主，把它們結合在一起，詳略得當，各有側重。因此，必須讓學生明白每篇習作的側重點，避免跑題或千篇一律。教師的作文教學要具有明確的寫作目的，注意選取學生看得見、摸得著的人和事，乃至周邊環境，讓學生在作文時確實做到有話可說，有材料可寫。

另外，教師在課堂作文教學時，要幫助學生編寫寫作提綱。提綱是學生作文的構思過程，因為學生作文時，往往是要么無話可說，要么語無倫次，空話連篇，這就需要有一個組織整理材料過程，弄清哪些應詳寫，哪些應略寫，哪些應先寫，哪些應后寫，這樣才能有條不紊，條理清晰。

素材的積累是寫好作文的基礎，除了要教給學生謀篇布局的技巧外，更要引導學生學會積累寫作素材，這樣才能更好地幫助學生擺脫無材料可寫的苦惱，在平時的語文教學中啟發學生學習觀察事物的方法，在學生理解課文的基礎上，學習作者是怎樣觀察事物、敘述事物的，這樣才有寫作功底，從而寫出真實而生動的人物景象，有效促進學生寫作水平的提高。

總之，生活是學生作文內容的唯一富礦，只要教師引導有方，讓學生用心去挖掘，去提煉，總有用之不盡、取之不竭的寫作材料。