高職學(xué)生思想政治教育實效性問題及對策

摘 要：思想政治教育始終是高職院校人才培養(yǎng)工作中一項重要而緊迫的任務(wù)。多年來，廣大思想政治教育工作者圍繞高職學(xué)生的特點和實際進行了諸多的研究和實踐，并取得了一定的成效，但與思想政治教育的目標和要求相比，在工作實效性方面仍然存在著一定的問題。如何進一步加強和改進高職學(xué)生思想政治教育工作，本文從思想政治教育工作的理念、過程、方法等方面進行了分析和探索。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 思政教育 實效性問題

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（b）-0210-02

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》提出了“以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進行公民道德教育；以大學(xué)生全面發(fā)展為目標，深入進行基本素質(zhì)教育”的大學(xué)生思想政治教育四項主要任務(wù)。[1]圍繞這四項主要任務(wù)，高職院校思想政治工作者結(jié)合學(xué)生實際，在理論和實踐方面進行了不斷的探索，并取得了一定的工作效果。

1 高職學(xué)生思想政治教育工作成效概述

1.1 確立了“以人為本”的教育理念，增強了思想政治教育的主動性

按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，高職院校的思想政治工作從意識上已經(jīng)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本，強調(diào)學(xué)生的主體地位，工作中既注重學(xué)生全面發(fā)展，又重視學(xué)生個性和特長的發(fā)揮，將正確的道德觀念、行為規(guī)范和政治信念變成學(xué)生的自覺行為，將外在的規(guī)范與學(xué)生的內(nèi)在需求有機統(tǒng)一起來。思想政治教育從消極防范和控制轉(zhuǎn)向積極引導(dǎo)和真誠服務(wù)上來，與解決學(xué)生的實際問題緊密結(jié)合起來，樹立了“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的工作意識，提高了思想政治教育的感染力和影響力。

1.2. 以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標拓展工作內(nèi)容，體現(xiàn)了思想政治教育的針對性

立足于高職院校學(xué)生培養(yǎng)的具體特點，堅持強化思想政治理論課教育，從機構(gòu)設(shè)置、師資配備、課程安排等各個方面突出思想政治理論課的重要地位，堅持不懈地進行黨的基本理論、基本路線和基本綱領(lǐng)教育，堅定不移地進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。普遍開展學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生準確定位，引導(dǎo)學(xué)生正確認識人生，正確對待生活、學(xué)習(xí)、成長中的困難和逆境，以提高學(xué)生的健康素質(zhì)。圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生思想政治教育的重點逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生良好的自尊心、自信心、進取心的培養(yǎng)，高度的責(zé)任感、使命感、正義感的培養(yǎng)，較強的社會適應(yīng)能力、人際交往能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的綜合競爭能力。重視學(xué)生的人格培養(yǎng)，以學(xué)生的日常行為養(yǎng)成、生活方式養(yǎng)成、心理傾向養(yǎng)成和職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成為內(nèi)容，適應(yīng)了高職學(xué)生的特點，發(fā)揮了思想政治教育潛移默化的效用。

1.3 積極探索工作的有效途徑，做到了思想政治教育的經(jīng)常性

堅持“教書育人、育人為本，德智體美、德育為先”，以全面覆蓋為目標，進一步探索實踐了大學(xué)生思想政治教育新體制。思想政治教育在形式dd13059bd9d4317650c01f5934455617上有了新變化，更加尊重大學(xué)生的主體性、選擇性和多樣性；在手段上有了新發(fā)展，切實把大學(xué)生思想政治教育貫通于學(xué)校教學(xué)、科研、管理的全過程，貫通于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個環(huán)節(jié)，努力做到全員育人、全程育人、全方位育人。堅持以濃厚的校園人文精神底蘊為支撐，以校園文化活動陣地為依托，以健康向上、形式活潑的文化活動為載體，不斷形成具有鮮明特色的校園文化，開展豐富多彩、健康有益的文體活動，給學(xué)生提供了一個多層次、全方位的良好氛圍。[2]

2 高職學(xué)生思想政治教育實效性問題分析

經(jīng)過多年的研究和實踐，雖然高職學(xué)生思想政治教育工作取得了一定的成效，但與思想政治教育工作的要求和目標相比，一些較深層次的隱性問題還仍然存在，主要表現(xiàn)在三個方面。

2.1 思想政治教育教育的主渠道作用表面化

《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》確定了高校思想政治理論課對學(xué)生思想政治教育的主渠道地位，《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》更加明確指出：“要以馬克思主義中國化的理論成果毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想為中心內(nèi)容，完善思想政治理論課課程體系，進一步推動鄧小平理論和‘三個代表’重要思想進教材、進課堂、進大學(xué)生頭腦工作”。[3]作為幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的主要途徑，高職院校雖然普遍開設(shè)了思想政治理論教育的相關(guān)課程，但其作用主要表現(xiàn)在學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識、取得了相應(yīng)的學(xué)分等方面，達到了入耳入目的效果，卻沒有做到入腦入心，更沒有達到用先進理論指導(dǎo)學(xué)生行為的目的。據(jù)調(diào)查，百名高職學(xué)生在完成思想政治理論課學(xué)習(xí)后能夠接受所學(xué)理論并用所學(xué)理論指導(dǎo)自己行為的僅有9名，不到被調(diào)查人數(shù)的10%，多數(shù)學(xué)生回答“說不清楚”，個別學(xué)生則明顯表現(xiàn)出否定的態(tài)度。筆者認為，造成這種狀況的原因主要在三個方面：一是學(xué)生受社會大環(huán)境的影響，所見到和聽到的事實與所學(xué)理論有差距，因此在思想深處產(chǎn)生對理論的排斥心理，不想接受；二是思想政治理論課內(nèi)容不夠充實，從教材編排到課程設(shè)計等方面不適應(yīng)高職學(xué)生的特點和需要，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有共鳴，不易接受；三是思想政治理論課教師的教學(xué)水平有待進一步提升，個別教師照搬教材，教學(xué)形式老化、僵化，甚至有的教師本身就沒有領(lǐng)會到位所教理論的思想內(nèi)涵，使學(xué)生對所學(xué)理論難于理解，不能接受。

2.2 思想政治教育的主要內(nèi)容與形式分離化

現(xiàn)行的高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)可以歸納為三個層次，其中第一個層次就是敬業(yè)樂業(yè)、吃苦耐勞、一絲不茍、遵紀守法、恪守信用等方面的職業(yè)道德教育。[4]綜合當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)狀況，學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)模式主要是以初次就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)技能的培養(yǎng)，即相對注重專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，主要強調(diào)學(xué)生的“學(xué)分”和“考證”。有的院校雖然也提倡完全的職業(yè)素質(zhì)教育理念，實現(xiàn)專業(yè)知識與技能教育、通用知識和職業(yè)道德教育的“三位一體”，但對于學(xué)生品德素質(zhì)的培養(yǎng)過多地體現(xiàn)為理論層面。由于依然秉承傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體例等并沒有根本性的改變，客觀上無法實現(xiàn)預(yù)期的提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的目的，特別是學(xué)生的理想信念、職業(yè)道德、誠信意識、責(zé)任意識等“軟素質(zhì)”的提高并沒有充分的保證。

在培養(yǎng)途徑和方法方面，高職學(xué)生專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)具備了成熟的體系，不論是專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，還是實踐技能的訓(xùn)練，都有明確的教學(xué)目標和教學(xué)計劃，能夠作為高職院校基本的教學(xué)內(nèi)容進行嚴格的規(guī)劃、設(shè)計和組織實施。而品德素質(zhì)的培養(yǎng)則不同：首先，除了思想政治理論課外，其它方面的品德教育內(nèi)容基本上不進入課堂，即不列入教學(xué)計劃，只對教師提出了一定的要求，卻沒有相應(yīng)的考核與督導(dǎo)措施。能夠進入主課堂的思想政治理論課等教學(xué)內(nèi)容，主要是因為國家的強制性要求或為完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，而非教育執(zhí)行者主動行為。其次，校園文化活動的開展是學(xué)生非專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑。在這方面，各高職院校的基層黨、團組織以及學(xué)生管理部門做了大量的工作。如廣泛開展文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等綜合性學(xué)生活動，給學(xué)生提供自我展示的舞臺；引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生社團，大力培養(yǎng)學(xué)生干部和學(xué)生骨干，發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用；多角度、多層次舉辦各類講座，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；舉行演講、辯論、歌詠等比賽活動，提供給學(xué)生以自我鍛煉的機會。然而，這種形式上的熱熱鬧鬧卻存在著一定的實效性問題：一是開展校園文化活動的基本出發(fā)點有時不是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而主要是為了履行有關(guān)組織的工作職能；二是沒有具體的學(xué)生能力培養(yǎng)的目標，更沒有如專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的考核指標和測評體系；三是不能覆蓋全體學(xué)生，能夠在活動中得到鍛煉和提高素養(yǎng)的學(xué)生是少數(shù)，而多數(shù)學(xué)生承擔(dān)的只是“觀眾”的角色。

2.3 思想政治教育主體行為務(wù)虛化

思想政治教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證，而當(dāng)前的高職院校學(xué)生思想政治教育工作者主要是忙于各種學(xué)生教育管理的事務(wù)性工作，看似忙忙碌碌地作為，實質(zhì)上卻反映出思政教育主體行為虛化的問題。一部分思想政治教育工作者仍然用傳統(tǒng)的教育方法來思考和開展新時期的高職學(xué)生的思想教育工作，降低了思想政治工作的影響力。有的教師對高等職業(yè)教育的規(guī)律了解不夠，缺乏經(jīng)驗，在進行馬克思主義基本理論、愛國主義、社會主義、集體主義教育時，生搬硬套，缺乏與社會實際相結(jié)合的能力，對學(xué)生思想中潛在或暴露出來的問題只強調(diào)從思想上引導(dǎo)、教育，而忽視學(xué)生多方面的思想成因和利益需要，不注意解決學(xué)生遇到的包括利益調(diào)整在內(nèi)的物質(zhì)和精神方面的問題，減弱了思想教育工作的號召力。部分思想政治教育者面對學(xué)生共產(chǎn)主義信仰淡漠，偏重個人價值，缺少精神寄托，迷茫、苦悶，對前途失望、生活態(tài)度悲觀，缺乏社會責(zé)任，更缺少對人生悟求等現(xiàn)象，往往因束手無策而無所作為。

3 增強高職學(xué)生思想政治教育實效性的對策

在我國高等職業(yè)教育的現(xiàn)階段解決上述問題，切實增強高職學(xué)生思想政治教育工作的實效性，筆者認為應(yīng)在現(xiàn)有工作成效基礎(chǔ)上，重點從以下四個方面加強和改進。

3.1 逐步增強社會現(xiàn)實與思政理論的契合度

學(xué)生的培養(yǎng)、教育職責(zé)，不僅在學(xué)校，也離不開社會的影響。要通過教師示范、學(xué)生實踐、社會宣傳等方式，逐步加深社會對高職院校學(xué)生思想政治教育工作重要性的認識，逐步消除與思政理論課堂教育不相適應(yīng)的社會現(xiàn)象和消極腐敗行為，為學(xué)生順利接受思政理論和思想創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。高職教師必須以身作則，切實加強政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的思想政治水平和自我約束意識，不做學(xué)生思政教育中的“反面教材”。

3.2 要進一步轉(zhuǎn)變高職教育工作者的理念

通過工作培訓(xùn)、制度規(guī)范、研究討論等形式，引導(dǎo)高職院校教育管理者和專業(yè)負責(zé)人解放思想，實事求是地提高對學(xué)生思想政治工作的認識，在制定人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)過程中充分體現(xiàn)以下理念：學(xué)生的思想政治工作，是全體教師的共同職責(zé)，而非只是黨團工作者、輔導(dǎo)員和班主任的職責(zé)；思想政治工作與學(xué)生的日常教育教學(xué)工作不可分離，教師在課堂上不僅要教書，還要育人；學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與非專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)同等重要，不可偏廢；在教育教學(xué)中心工作中滲透思想政治教育因素，創(chuàng)造性地開展思政教育工作。

3.3 要把以學(xué)生為本的思政教育主體性落到實處

通過講座、研討、經(jīng)驗交流等方式，使學(xué)生真正領(lǐng)會樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要性和提高自身綜合素質(zhì)和能力的必要性；把全部學(xué)生遵守和執(zhí)行規(guī)章制度、參加校園活動的被動性轉(zhuǎn)化為自覺性；堅持“貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活”，縮短學(xué)生與思政工作及思政工作者的距離感。正確處理理論與實際的關(guān)系，深入開展調(diào)查研究，了解高職學(xué)生的人際特點和思想實際，了解學(xué)生關(guān)注的社會熱點問題以及他們感到困惑的問題，有的放矢地開展工作。正確處理外部教育與自我教育的的關(guān)系，既要廣泛開展以黨的基本理論、基本路線為核心的社會主義理論教育，以熱愛祖國、關(guān)心集體、奉獻社會為主要內(nèi)容的集體主義教育，以及教學(xué)、管理、服務(wù)中的思想道德教育，更要注重學(xué)生自我教育，切實為學(xué)生創(chuàng)造思想上的自我發(fā)展和自我提高的機會。

3.4 要正確處理思想政治教育工作內(nèi)容與形式的關(guān)系

要根據(jù)教育教學(xué)和學(xué)生的實際情況開展工作，摒棄一切流于形式的工作思路和方法，突出思想政治教育內(nèi)涵建設(shè)。結(jié)合不同院校、不同專業(yè)的學(xué)生實際，制定具有可操作性的高職學(xué)生思想政治教育方案，緊緊圍繞提高學(xué)生綜合素質(zhì)，把相關(guān)的校園文化活動項目化，明確活動目標，并納入專業(yè)人才培養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)考核體系，確保思想政治教育對所有學(xué)生不僅能夠入耳入目，而且能夠入腦入心。

參考文獻

[1]中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》.

[2]樊瑞君.高職學(xué)生思想政治工作要創(chuàng)建七項機制[J].教育與職業(yè)，2008（3）.

[3]中宣部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》.

[4]張國宏.職業(yè)素質(zhì)教程[m].經(jīng)濟管理出版社，2006，10.