高職院校實訓教學研究與探索

摘 要：實訓教學對于學生動手能力和創新能力的培養，發揮重要的作用。以就業為導向的高職教育必須強化實訓教學，使學生在學習中，熟練掌握所學專業的關鍵技能，順利就業。通過對實訓教學現狀的分析，對實訓設計實施、實訓教學模式、實訓效果評價等進行闡述，促進高職實訓教學途徑和模式的改革，提高綜合實訓效果。

關鍵詞：實訓 實訓教學 實踐環節

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0240-01

實訓不僅可以鞏固理論教學內容，更可以培養學生的專業技能，提高學生的崗位能力，隨著教學改革的不斷深人，高職院校越來越重視學生的實踐環節教學，實訓教學對于學生動手能力和創新能力的培養，發揮重要的作用。

1 加強實訓教學的必要性

1.1 專業實訓教學的現狀

高職高專一直以培養技術應用型人才為目標，但是，從當前高職高專工科類專業的實踐能力來看，實踐操作能力較弱，學生缺乏一技之長，這些，都說明了高職高專應該加強實踐教學環節，解決實訓教學中的問題。現有以下幾個問題：（1）大多數實踐教學還依附于理論教學，缺乏完整獨立統一的實踐教學體系。（2）大多實踐教學僅僅是為了輔助理論教學，實踐教學內容中演示性、驗證性實驗多，設計性、綜合性實驗少，與實際應用結合不緊密，缺少培養其綜合運用能力的實踐。（3）缺乏真正意義上的校內外實習、實訓基地。

1.2 社會發展和崗位能力的需要

職業類學校已經將人才培養目標定位為：以培養就業能力為目標，以社會需求為導向，以提高學生專業技能和崗位應用能力為目標。但是在專業規劃、課程建設、教學手段等方面仍與企業出現脫節。對于機電類專業來說，學生及時學到新、精、專的知識和技能，才能真正具備社會所需要的崗位能力，這要求學校要有與企業類似的實訓條件和實訓內容，生產過程和真正解決問題的方法和步驟，這樣才能真正掌握專業技能，并實施于應用。

2 實訓教學實施分析

2.1 以能力為導向設計實訓

實訓的設計要以各個專業能力來設計實訓，讓學生清楚知道不是為了做實訓而做實訓，而是為了自己將來走上工作崗位應具備的職業能力而做實訓。實訓教學的主要目的是鞏固理論知識，培養學生的動手操作能力，特別是對應相關職業的解決實際工作問題的能力。實訓可以分為課程實訓、綜合實訓、崗位實訓等。設計實訓充分考慮學生發展、社會需要和行業特點，以學生為中心。同時實訓的教學管理至關重要，教學環節監督、實訓計劃、實訓大綱、實訓指導書等內容，都必須嚴格管理和明確要求。

2.2 注重對職業技能的訓練

校園內部的認證培訓是學校實踐教學的重中之重，對技能的訓練主要為需要考慮兩個方面：一方面為技能訓練的指導教師，另一方面為技能訓練的內容體系。前一方面，有從事專業教學的教師通過到企業一線鍛練承擔實訓任務，也可以聘請有實踐經驗的技術人才來做兼職教師。后一方面，則需要根據培訓認證體系的課程進行已有課程內容的重組和融合，把證書課程納入教學計劃之內，在教學內容中體現認證內容的體系，改進人才培養方案。如維修電工高級工，需要把PLC課程、電子CAD、變頻器等課程納入培養內容體系。學生在獲得專業的技能證書之后，也收獲實踐技能。

2.3 制定實訓效果評價體系

對實訓教學效果的評價是整個實訓教學設計中不可或缺的環節，是檢驗實訓教學目標是否實現的重要手段，實訓教學考核的目的是檢查學生實踐能力的提高程度，主要是以實訓的完成情況及工藝等來進行評判。通過前述的綜合實訓的實施情況來考察實訓效果、針對不同要求和特點，采用不同的考核方式。對集中實訓結合考證，組織學生參加由勞動技能鑒定中心組織的職業技能考核，對于課程實踐，實踐成績由實驗操作表現和實驗報告的撰寫情況等并結合現場考核綜合評分，現場考核可采用開卷考試方式，以操作為主，考核內容是學生平時訓練的項目，要求學生在規定定的時間內按要求獨立完成。建立完善的評價體系，對提高實訓效果起到重要的作用。

3 工科類專業的實訓教學探索

3.1 實訓方法的改進

課程實訓是以實驗基礎知識、基本技能、常用儀器設備的使用及基本操作為基礎，是對理論知識的鞏固。可以通過虛擬仿真技術和多媒體教育技術，拓展教學空間，并結合基本的操作在短時間內，完成普通實驗方法需要較長時間才能完成的實驗過程。如數控實訓中，剛開始通過仿真軟件編程，模擬數控車加工的全過程，既克服了教學資源的不足，又節約了資源和設備費用。通過采用多媒體和計算機虛擬仿真實驗技術，作為傳統實驗課程教學方式的補充，使學生的學習不局限于課堂和實驗室中，提高學習的自主性，也為培養學生的創新能力提供了新的條件。

崗位實訓中，教學的內容往往是讓學生完成一項工作任務，以工作任務驅動學生的專業學習。也就是學生在“做”中“學”，在“學”中“做”。崗位實訓教學模式推動了專業課程教學方法的相應變革。項目教學法的推行，拉近了課堂與實際工作的距離。

3.2 開辟實訓、實習基地

實習基地是實踐性教學的載體，是學校的“練兵場”和學生的“習武地”。實習基地可以體現專業特色和水平，體現先進性、配套性和實用性，它不僅能產生教育效益， 而且可以產生經濟效益，形成教學、實習、生產、服務一體化。我校重建了電子、電工實訓室、PLC及單片機實訓室、車工、數控實訓車間，通過專業實習使學生在理論學習的基礎上，得到加強實踐技能訓練的機會。同時還可充分利用校內現有的實習、實訓基地，在完成教學任務前提下，開展對外服務，可以將實訓基地擁有的新技術推廣開來，為社會培訓專業技術人員，還可以進行職業技能鑒定等，把實訓基地建設成集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體的多功能教育培訓中心，充分體現實訓、實習基地的社會價值。

3.3 構建實訓課程體系

學校結合學生考證的要求，制定實訓教學大綱，加強理論教學與實訓教學之間、技術基礎課與專業基礎課之間的聯系。

崗位實訓要求建立與實訓教學相適應的課程體系。首先要深入企業，對專業崗位的工作任務和能力需求開展調研，明確工作崗位的典型任務。因此，需要專任教師與企業技術人員一起，共同開發實訓課程，編寫適應崗位能力需求，把企業行業的最新技術和最新工藝，充分體現到教材和新的課程體系中，促使學生的創新素質和工作技能協調發展。

4 結語

實訓教學對培養學生的專業技能和重要性是不容置疑的，實訓教學受硬件資源、師資隊伍建設的的制約，有待于進一步探索實訓教學的過程、方法、模式。因此，實訓教學的探索和研究工作還是比較艱巨的。

參考文獻

[1]劉伯樂.維修電工技能訓練的教學方法初探[J].中國教育發展研究雜志，2010（7）.

[2]丁金昌.校內生產性實訓基地建設的探索[J].中國高教研究，2008（2）.