城市規劃專業創新型人才培養模式

摘 要：本文圍繞培養城市規劃專業創新型人才，從教學計劃安排、課程體系設置，教學內容與方法等進行了探索，總結出了“24311創新型人才培養模式”，即兩個階段，四個板塊，三個結合，一個體驗，一個體現。

關鍵詞：城市規劃 創新型人才 培養模式

中圖分類號：G649.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0200-01

據專家統計，到2020年中國的城市化水平將超過50%，在城市化步伐不斷加快的歷程中，城市建設人才必將發揮更加重要的作用，城市規劃專業教育也面臨著空前的機遇和挑戰。如何與時俱進地做好城市規劃專業教育，讓我們的學生在城市建設的大潮中能夠有所作為、大有可為是我們教育工作者面臨的重大課題。正所謂“思想是行動的先導，思想有多遠，我們就能走多遠”。在這個知識爆炸的時代，作為教育工作者，我們不僅僅要傳授給學生知識和技能，更重要的是要樹立學生正確的意識形態，以培養學生的創新精神和創新能力作為我們專業教育的起點和歸宿。四川大學錦城學院土建系城規教研室根據“學校錯位競爭，人才分類培養”的思想，在新形勢下不斷探索，在教學中不斷改進，以社會需求為導向，以培養經世致用的復合型人才為宗旨，圍繞城規專業教育的核心價值和理念，在明確和細化培養目標的基礎上構建了城市規劃專業“24311創新型人才培養模式”，總結出“體驗教學法”這一適用于設計課程的教學方法，并將其貫通于城規專業的教學始終，著重培養學生的人文意識、審美意識、專業意識、工程意識、環境意識與時代意識等六種意識，使學生在專業的基礎上敢想敢做，為成長為創新型人才打好基礎。

1 什么是“24311創新型人才培養模式”

“24311人才培養模式”即兩個階段，四個板塊，三個結合，一個體驗，一個體現。

（1）兩個階段即是將教學階段分為基礎與專業兩個階段，基礎階段包括公共基礎理論，美術基礎理論與建筑基礎理論，重點培養學生的人文意識、審美意識、和專業意識，而專業階段則包括城規專業知識，設計系列以及相關專業拓展，重點培養學生的工程意識、環境意識和時代意識。

（2）四個板塊是指將教學階段的課程系列整合為理論、設計、技術、藝術四個板塊，每條線索由不同的課程系列來支撐，實現理論教學與實踐教學同步，學術教育與技術教育的統一。

（3）三個結合第一是將畢業設計與崗位需求相結合：我系根據對行業職位的海量調查，整理出版了《大學生就業崗位調查報告》—— 土木建筑卷，歸納學生的就業去向，根據不同崗位職責區別化設置課題方向，學生可以今后工作崗位需求為導向自主選擇課題，實現訂單式培養，達到了用人單位與學校的零磨合期。第二是以全面提高教師整體素質為核心，堅持引進與培養并重，建立促進教師資源合理配置和優秀人才脫穎而出的有效機制，將企業專家，能工巧匠，專業學術帶頭人和骨干教師相結合，采取互兼互聘，共同培養的方式，以雙師型的師資作為教學質量的保證。培養造就了一支教學和學術水平較高、師德高尚、能適應學科和專業發展需要、具有實施培養創新型本科人才能力的高素質教師隊伍。第三是將學歷教育與國家職業資格考試相結合，教學計劃緊密結合執業考試，將注冊規劃師考試中的相關科目設置為本專業的核心課程，強化學習，從課堂教學階段緊抓雙證培養。城市規劃工作的綜合性決定了注冊城市規劃師必須具備較廣博的科學知識，因此在培養方案中注重學科的交叉和相互滲透，加強城市科學相關知識、工程類知識城市規劃法規與方針、政策等課程的講授，對于注冊城市規劃師執業資格考試中要求掌握、熟悉、了解的知識，要重點講授。

（4）一個體驗則是指“體驗教學”這一方法，指在教學過程中，為了達到既定的教學目的，以教學需要出發，引入、創造、創設與教學內容相適應的具體場景，讓學生親自感受和動手測繪，幫助學生迅速而正確地理解教學內容的方法。具體而言，體驗教學法的應用包括生活體驗、課程體驗、過程體驗與角色體驗。

1）隨時隨地的生活體驗：對入學新生發起“卷尺運用”，要求每位同學配置一個小型卷尺并隨身攜帶，在生活中隨時測量，培養學生的尺度認知，激發專業興趣。

2）貫徹始終的課程體驗。①在《建筑構成》課程中將學生的大型立體構成作業的基地由專業設計教室轉換到學院的大環境中，自選場地完成作業，使其作為校園內的環境小品存在，創新的美化校園。鍛煉了學生的創造性思維、動手能力和團隊協作能力，營造學院氛圍，讓學生充分體驗校園文化。②在《建筑設計》系列課程中為了使學生能更深地認識到無障礙設計對弱勢群體的重要性，讓學生蒙上雙眼體驗盲人行進，通過這一體驗將無障礙設計這一思想銘記于心。③循序漸進的過程體驗：從圖紙抄繪到模型制作到表現技法到方案設計，讓學生進行循序漸進的設計過程體驗，培養其專業能力的綜合性與系統性。④崗位職責的角色體驗：從調研、設計、到匯報、評審，對學生進行全方位，各階段的角色體驗，使學生以后能更好的融入各個角色崗位。

（5）一個體現即是完善課程設置，體現時代精神。作為城市化快速發展情況下城市規劃專業，要突出“以人為本”的人文關懷思想，研究具體的人的需要；在課程設置和建設中，要體現時代精神，在教學中體現“價值判斷”、“公共政策”、“公眾參與”、“規劃管理”、“物權權屬”等現代規劃概念。突出區域規劃和區域發展的教學特長；將課程延伸至社區發展的領域，將社區的健全和凝聚力以及社會的和諧發展作為城市規劃的起點和歸宿。

培養城市規劃專業創新型人才是適應時代發展的必然要求，我們必須重視本科層次創新型人才的培養，積極為之營造良好的教育環境，并逐步構建起相應的培養模式，以推動專業教學改革的深入發展，促進辦學質量的提高和專業特色的進一步形成。城市規劃專業“24311創新型人才培養模式”經過在教學過程中不斷積累經驗，在課程設置、內容選擇、教學組織形式、課堂形態和考試評價等方面進行前瞻性探索和試驗，取得了良好的教學效果。今后我們還將在學院“止于至善”的校訓下，在培養創新型、應用型人才的道路上不斷的探索與完善，拓寬人才培養途徑，優化人才知識結構，提高人才培養的質量和水平！

參考文獻

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