職專(zhuān)生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙探析

　　摘 要： 長(zhǎng)期以來(lái)，聽(tīng)力教學(xué)一直是職專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。本文分析了造成職專(zhuān)生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙的原因，探索了提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的方法。
　　關(guān)鍵詞： 職專(zhuān)英語(yǔ) 聽(tīng)力障礙 提高聽(tīng)力水平
　　從我國(guó)的教學(xué)研究看，英語(yǔ)常常被認(rèn)為是工具學(xué)科。作為工具學(xué)科，英語(yǔ)的基本功能在于交際。根據(jù)美國(guó)保爾·蘭金教授的統(tǒng)計(jì)，在交際中聽(tīng)占人們?nèi)粘ＵZ(yǔ)言活動(dòng)的45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)僅占9%，人們通過(guò)聽(tīng)獲得說(shuō)話(huà)人傳達(dá)的信息、觀點(diǎn)、隱含意思，聽(tīng)是人們進(jìn)行語(yǔ)言交際的前提，由此可見(jiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力在交際中的重要性。
　　一、聽(tīng)力障礙
　　長(zhǎng)期以來(lái)，聽(tīng)力教學(xué)一直是職專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。課堂上教師放放錄音，學(xué)生抄抄答案應(yīng)付了事。許多學(xué)生課后反映，聽(tīng)力課聽(tīng)不懂。經(jīng)過(guò)座談會(huì)、問(wèn)卷等多種形式的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在著這樣那樣的聽(tīng)力障礙。這些聽(tīng)力障礙主要分為兩類(lèi)：語(yǔ)言知識(shí)障礙和非語(yǔ)言知識(shí)障礙。
　　（一）語(yǔ)言知識(shí)障礙
　　1.語(yǔ)音障礙
　　語(yǔ)音障礙是造成學(xué)生聽(tīng)力理解困難的根本原因之一。有些學(xué)生沒(méi)有掌握國(guó)際音標(biāo)的準(zhǔn)確發(fā)音，對(duì)一些發(fā)音相近的詞，不能正確辨別，如bed－bad，kitchen-chicken。還有單詞在句子中受到其他單詞的影響，發(fā)音會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生對(duì)重讀、連讀、同化、失去爆破、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音知識(shí)的規(guī)則不了解，就無(wú)法正確理解說(shuō)話(huà)人要傳達(dá)的信息、表達(dá)的情感。
　　2.詞匯障礙
　　詞匯是構(gòu)建語(yǔ)言大廈的“磚瓦”，聽(tīng)力理解中的對(duì)話(huà)、語(yǔ)篇都是由句子組成的，而句子的基本單位就是單詞。學(xué)生掌握的詞匯量較少，英語(yǔ)詞匯的一詞多義和同音異義現(xiàn)象，都會(huì)給學(xué)生聽(tīng)力理解造成一定的困難。如It has a nice monitor and a new type of mouse.這一句中，mouse意為“鼠標(biāo)”而非“老鼠”，學(xué)生如果沒(méi)有根據(jù)上下文判斷詞義，就無(wú)法正確理解這個(gè)句子。
　　3.語(yǔ)法障礙
　　聽(tīng)力的最終目的是理解句子、篇章。語(yǔ)法知識(shí)是正確理解聽(tīng)力材料的必要條件，為正確判斷動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、動(dòng)作的執(zhí)行者或承受者，以及虛擬、事實(shí)等情況提供必要的依據(jù)。如果不熟悉英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，學(xué)生就不清楚句子內(nèi)部之間或句子與句子之間的關(guān)系，就會(huì)誤解聽(tīng)到的句子意思，直接影響聽(tīng)力理解的效果。如I don’t know all of them.這句話(huà)，句子中的每一個(gè)單詞都能聽(tīng)懂，卻把句子錯(cuò)誤理解成：“他們我都不認(rèn)識(shí)。”正確意義應(yīng)為：“我對(duì)他們并不是個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)。”
　　（二）非語(yǔ)言知識(shí)障礙
　　1.心理障礙
　　聽(tīng)力理解過(guò)程是一個(gè)較復(fù)雜的心理過(guò)程，包括接受信息、分析信息和判斷信息。這就要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，注意力高度集中，對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行快速檢索、取舍，稍一走神，短時(shí)記憶所儲(chǔ)存的信息就會(huì)消失。許多職專(zhuān)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，上聽(tīng)力課時(shí)缺乏自信心，對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，在聽(tīng)力理解過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生過(guò)度緊張等消極情緒，過(guò)度緊張就會(huì)使大腦出現(xiàn)短暫空白，無(wú)法集中注意力，這種狀態(tài)下的聽(tīng)力理解就不能保證其連續(xù)性和正確性。
　　2.文化背景知識(shí)障礙
　　聽(tīng)力材料內(nèi)容廣泛，涉及英美國(guó)家和日常生活、文化教育、風(fēng)土人情、歷史地理等。中國(guó)和英美國(guó)家在風(fēng)俗、文化等各方面有所不同，中國(guó)學(xué)生對(duì)英美國(guó)家的生活習(xí)慣、文化特色、興趣愛(ài)好等不了解，不少學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，即使聽(tīng)力材料中沒(méi)有什么生詞，學(xué)生理解起來(lái)也很困難。例如：
　　Li Ming：What do you do on Halloween？
　　Lily：We go from house to house，and say“Trick or treat”.People give us nice things to eat.
　　Trick，or，treat這三個(gè)單詞學(xué)生都聽(tīng)見(jiàn)了，但是不明白“Trick or treat”的意思。其實(shí)這是萬(wàn)圣節(jié)（Halloween）的一個(gè)習(xí)俗。在10月31日，即萬(wàn)圣節(jié)前夕，孩子們都會(huì)迫不及待地穿上千奇百怪的節(jié)日服裝，帶上花樣百出的面具，提著一盞精心制作的“南瓜燈”挨家挨戶(hù)地索要糖果，見(jiàn)面時(shí)就說(shuō)：“trick or treat！”（不給糖就搗亂）。
　　二、如何克服聽(tīng)力障礙
　　（一）強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)
　　1.注重語(yǔ)音知識(shí)的訓(xùn)練
　　掌握基本的語(yǔ)音知識(shí)是學(xué)好聽(tīng)力的基礎(chǔ)。在語(yǔ)音知識(shí)教學(xué)中，首先在入學(xué)之初復(fù)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，通過(guò)講解、示范，幫助學(xué)生發(fā)音、辨別相似因素，爭(zhēng)取人人都能準(zhǔn)確掌握48個(gè)國(guó)際音標(biāo)。其次講解有關(guān)重讀、連讀、同化、失去爆破、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音知識(shí)的發(fā)音規(guī)則，選擇適當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料進(jìn)行模仿、跟讀和聽(tīng)寫(xiě)等訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸熟悉英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律，這些訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力是有很大幫助的。
　　2.拓展詞匯量
　　教師在教學(xué)中要求學(xué)生平時(shí)注意拓展詞匯量。復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的詞匯，幫助學(xué)生記住詞匯的音、形、義及用法。通過(guò)各種語(yǔ)言場(chǎng)景接觸運(yùn)用單詞，使學(xué)生掌握單詞的全面信息，掌握單詞的基本義項(xiàng)及由此派生出來(lái)的短語(yǔ)、慣用法和句型等。通過(guò)構(gòu)詞法拓展更多的詞匯，如：act-actor-active-action-activity-actual-actually-react.
　　3.提高語(yǔ)法熟練程度
　　聽(tīng)力材料的語(yǔ)音稍縱即逝，要求學(xué)生在聽(tīng)到的一瞬間做出反應(yīng)。只有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的很熟悉，才能馬上正確理解句子的意義。這需要通過(guò)做大量的練習(xí)，熟練掌握有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，熟記常用的句型和習(xí)語(yǔ)，在學(xué)生的頭腦中形成反射性思維，一旦接收到相關(guān)的語(yǔ)音信息，就在腦海中立即搜索，在最短的時(shí)間內(nèi)找到相應(yīng)的句子，快速判斷出說(shuō)話(huà)人的意圖，理解句子的言外之意。
　　（二）培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣
　　1.聽(tīng)前階段
　　（1）集中學(xué)生注意力。
　　播放錄音前，根據(jù)聽(tīng)力材料內(nèi)容，教師可先用多媒體課件，導(dǎo)入已準(zhǔn)備好的與聽(tīng)力材料有關(guān)的圖片、音頻、視頻，解決一些生詞、特殊句型或不常見(jiàn)的表達(dá)法，講解有關(guān)的背景知識(shí)，談?wù)撚嘘P(guān)聽(tīng)力材料的話(huà)題，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，在課堂上營(yíng)造輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因緊張而產(chǎn)生的心理障礙。
　　（2）預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料內(nèi)容。
　　教師在播放聽(tīng)力材料前給學(xué)生一兩分鐘時(shí)間快速瀏覽題目及選項(xiàng)，捕捉信息，預(yù)測(cè)對(duì)話(huà)或短文的大意、人物身份等可能涉及的內(nèi)容。預(yù)測(cè)能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高度集中注意力，把大腦中儲(chǔ)存的有關(guān)信息調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)一系列的聯(lián)想預(yù)測(cè)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)許多內(nèi)容做到了未聽(tīng)先知。在聽(tīng)材料時(shí)，就會(huì)感到內(nèi)容容易多了，減輕緊張情緒。這種預(yù)測(cè)性的活動(dòng)，使學(xué)生在心理上和內(nèi)容上作了充分的準(zhǔn)備，減輕學(xué)生聽(tīng)力過(guò)程中的壓力，更好地理解聽(tīng)力的內(nèi)容。
　　2.聽(tīng)中階段
　　（1）聽(tīng)的過(guò)程中要運(yùn)用英語(yǔ)思維。
　　許多職專(zhuān)生處于英語(yǔ)初學(xué)者水平，還未形成一套新的語(yǔ)言系統(tǒng)，英語(yǔ)語(yǔ)感不強(qiáng)，很容易受母語(yǔ)的誘導(dǎo)和干擾。在聽(tīng)力理解的過(guò)程中習(xí)慣用中文逐詞逐句翻譯出來(lái)，不直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，這樣多了個(gè)中間環(huán)節(jié)，影響了反應(yīng)速度和記憶效果。聽(tīng)的主要目的就是要達(dá)到句子、篇章的綜合理解。在聽(tīng)的過(guò)程中要逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的好習(xí)慣，節(jié)約時(shí)間，提高聽(tīng)力理解的準(zhǔn)確性。
　　（2）抓住關(guān)鍵詞和信息詞。
　　關(guān)鍵詞指的是聽(tīng)力材料中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等關(guān)鍵信息。信息詞則是體現(xiàn)出說(shuō)話(huà)人的思路、態(tài)度和語(yǔ)篇的展開(kāi)方式的詞，常見(jiàn)的信息詞有：表示轉(zhuǎn)折的however，but等；表示順序的first，second等；表示原因和結(jié)果的because，for等；表示總結(jié)的in a word，to conclude等；表示舉例的for instance/example等；表示強(qiáng)調(diào)的as a matter of fact，indeed等。抓住信息詞和關(guān)鍵詞LHsXY66zDkqHaXxY8zun6A==，利用上下文加以推理和判斷，就能把握住聽(tīng)力材料的主旨大意，了解事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系，理解說(shuō)話(huà)人的意圖、態(tài)度及弦外之音。
　　（3）做好聽(tīng)力筆記。
　　聽(tīng)力過(guò)程中聲音信號(hào)被理解之后在大腦中產(chǎn)生短時(shí)記憶，這種記憶如果沒(méi)有及時(shí)被鞏固，很快就會(huì)消失，這就使學(xué)生聽(tīng)了后面內(nèi)容、就忘了前面內(nèi)容的原因，解決這個(gè)問(wèn)題的辦法是使學(xué)生養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣。在聽(tīng)的過(guò)程中，把一些關(guān)鍵詞，如人名、地名、年月日、年齡、價(jià)格、數(shù)字等容易忘記或者混淆信息，用一些自己可以辨認(rèn)的簡(jiǎn)單符號(hào)、字母或縮寫(xiě)形式快速記錄下來(lái)。做聽(tīng)力筆記可以減輕大腦記憶的負(fù)擔(dān)，加深對(duì)聽(tīng)力材料的印象。
　　（4）整體理解，棄前保后的原則。
　　在聽(tīng)的過(guò)程中，一定要把注意力放在對(duì)整體內(nèi)容的理解上。聽(tīng)到不理解的單詞或句子時(shí)，就快速地跳過(guò)去，讓思維隨聽(tīng)力材料繼續(xù)，聽(tīng)好后面的內(nèi)容，集中注意力抓住后面的信息（棄前保后）。對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)清或不懂的單詞或句子可以放在聽(tīng)第二遍時(shí)進(jìn)行驗(yàn)證處理。只要能夠聽(tīng)懂聽(tīng)力材料的大意、掌握聽(tīng)力材料的主要內(nèi)容就行。
　　3.聽(tīng)后階段
　　聽(tīng)后階段是教師檢驗(yàn)聽(tīng)的效果，學(xué)生自主反饋、核查和自我修正的重要環(huán)節(jié)。教師通過(guò)各種聽(tīng)后練習(xí)，如選擇題、填空、對(duì)話(huà)、討論、復(fù)述等練習(xí)，檢查學(xué)生的聽(tīng)力理解狀況，及時(shí)解決問(wèn)題并分析其原因，有針對(duì)性地講解語(yǔ)音知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題、獲得知識(shí)的過(guò)程中逐步提高聽(tīng)力水平。
　　（三）精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合
　　精聽(tīng)是指反復(fù)多次地聽(tīng)同一篇材料，直至聽(tīng)懂每句話(huà)，每個(gè)單詞，并能把聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。泛聽(tīng)是指實(shí)時(shí)收聽(tīng)廣播電視節(jié)目或延時(shí)聽(tīng)各種事先錄制的材料，泛聽(tīng)的次數(shù)較少，一般聽(tīng)一兩遍，不要求聽(tīng)懂每個(gè)單詞，重點(diǎn)放在語(yǔ)篇的理解上。精聽(tīng)和泛聽(tīng)的目的不同，內(nèi)容迥異，但二者相互關(guān)聯(lián)。精聽(tīng)追求“少而精”，注重“質(zhì)”；泛聽(tīng)力求“大而全”，關(guān)注“量”。精聽(tīng)是泛聽(tīng)的基礎(chǔ)，泛聽(tīng)是對(duì)精聽(tīng)的鞏固和補(bǔ)充。精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合是提高聽(tīng)力的重要方法。課堂訓(xùn)練應(yīng)以精聽(tīng)為主、泛聽(tīng)為輔，而課后的訓(xùn)練當(dāng)以泛聽(tīng)為主，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外多收聽(tīng)英語(yǔ)廣播、多看英語(yǔ)電影、多聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)盡可能多地接觸各類(lèi)聽(tīng)力材料，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，達(dá)到提高聽(tīng)力的目的。
　　總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣，堅(jiān)持多聽(tīng)、多練，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
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