非英語專業學生英語寫作中的主位推進模式分析

　　摘 要： 英語寫作是英語的四大基本語言技能之一，然而高職高專非英語專業學生在語篇層面上的寫作能力欠佳。本文通過分析學生英語寫作中應用的主位推進模式，研究如何更有效地布局謀篇，提高信息組織能力，從而寫出內容統一、語義連貫的英語作文。
　　關鍵詞： 主位推進模式 非英語專業 英語寫作
　　英語寫作是英語的四大基本語言技能之一，同時也是衡量學生語言綜合能力的有效手段。然而高職高專非英語專業學生在語篇層面上的寫作能力依然欠佳。大部分學生的作文整體結構散亂無序，文字缺乏連貫性。本文將通過對學生英語寫作中主位推進模式的分析，研究如何有效地構建英語語篇。
　　1.主位理論概述
　　主位和述位概念最早由布拉格學派的創始人Mathesius于1939年提出，他認為一個句子可以劃分為主位和述位。主位位于句首，在交際中引出話題的成分，是已知的信息；述位圍繞主位所說的話，是新信息，往往是話語的核心內容。后來系統功能學派代表人物Halliday（1994）秉承并進一步發展了這一理論，將主位分為單項主位、多項主位和句項主位。
　　2.主位推進模式
　　最早提出主位推進概念的是Danes（1969）。他認為在整個語篇的信息發展過程中，各句的主位與主位之間、述位與述位之間、主位述位之間按照一定的規律不斷進行動態的變化發展，從而影響到語篇的信息流程，由已知的信息引發新信息，信息流聯系和變化就是所說的主位推進模式。這種主位推進模式體現出篇章結構的框架，因此在篇章組織中，隨著主位向前推進，整個語篇逐步展開，形成一個意義完整的語篇。隨后徐盛桓，黃衍、黃國文、胡壯麟等中國語言研究家在綜合前人的研究成果基礎上都形成了各自的主位推進理論。徐盛恒提出了句子組合的4種模式，黃衍將之歸納為7種，黃國文提出過4種，朱永生總結4種。
　　基于Danes和國內學者總結出的多種主位推進模式，本文歸納出以下五種最常見的主位推進模式：（1）放射型。前句的述位往往作為后句的主位，常應用在記敘文中。例：Once upon a time there was a mountain;on top of the mountain stood a temple;in this temple lived a monk named...（2）聚合型。所有句子以同一個主位為出發點，即所有的句子圍繞同一個主題進行論述，可用于表述同一事物的不同層面。例如：This watch is very valuable.It is handed down by my great grandfather.It has accompanied my father to go through many hard times.（3）延續型。所有的句子享有同一個述位。例：Dogs are animals people regard as friends;cats are animals like friends...（4）主位派生型。段落中后句的主位都是由首句主位派生而來，主位述位在各句中同時發展。例：Most college students take part-time jobs in their spare time.Some are working as salesmen in a supermarket;some are trying to deliver milk to their schoolmates;others are teaching children to study different subjects...（5）述位分裂型。首句的述位分裂成兩部分，在下文中作為各小句論述的出發點。例：The Chinese government is making great effort to regulate its economic policy and medical policy.The economic policy now concentrates on the measures taken to reduce the current high rate of unemployment.The medical policy is to further promote the public health service.
　　3.主位推進模式分析
　　下面這篇文章，標題為Money，TI代表主位1，S1代表句1，以此類推。
　?。?）Some people think money is all-powerful.（2）In this view，money can buy everything including all materials.（3）They could get the feeling of happiness.（4）They think money makes the mare go.
　?。?）On the other side，some people think money is not all-powerful.（6）Money is the root of all evils.（7）Money is not all-powerful.（8）There are many things money can’t buy，such as time.（9）There are 24 hours a day.（10）It can’t buy pure love and sincere friends.
　?。?1）In my view，money is indeed important，but money can’t buy everything.（12）Money is just a tool that helps us solve problems or enables us to live a comfortable life.（13）What we should do is to use it appropriately and not become misers.（14）This way，all of us can lead a happier life.
　　此文中每個小句都有自己的主位，共14句14個主位，都已標注下劃線。
　　從主位推進模式角度來分析，這篇文章主要應用了聚合型和放射型兩種主位推進模式。例：放射型T1—R1，T2（=R1）—R2；T11—R11，T12（=R11）—R12；聚合型T1—R1，T3（=T1）—R3，T4（=T1）—R4。
　　此文語義連貫性不夠強，學生雖然無意識地應用了兩種主位推進模式，但通過對全文的仔細閱讀，會發現學生缺乏最基本的主位結構理論知識，信息的傳遞沒有遵循由已知信息到新信息這個原則。在第一段中，首句明確提出一些人的觀點：金錢是萬能的，下文應該圍繞此主題進行論證。S2和S4都圍繞主題進行闡述，但S3避開“金錢”這個主題討論幸福，讓人感覺很突兀。第二段中提出另外一些人的觀點：金錢并不是萬能的，但S6沒有對主題句進行任何論證卻引入一個新話題，而S9簡單地描述時間，而并未闡述兩者關系，明顯不連貫，和主題“金錢”脫節。
　　學習主位推進模式后，上面的作文修改如下。
　?。?）Some people think money is all-powerful.（2）In their hearts，money can buy everything including all materials.（3）For example，with a large amount of money，they can buy luxurious cars and receive better education in world-famous colleges.（4）To these people， it seems that money makes the mare go.
　?。?）However，some other people think money is not that all-powerful.（6）There are many things money can’t buy，such as time.（7）Time is equal to everyone，with no exception to rich people.（8）Even a millionaire can’t call back his lost younger times no matter he offers how much money to exchange for it.（9）In addition，it can’t buy pure love and sincere friends.（10）The lover and friends surrounding the rich people may only attempt to get money from them.
　?。?1）In my view，money is indeed important，but money can’t buy everything.（12）And therefore，I just regard money as a tool that helps us solve problems or enables us to live a comfortable life.（13）To serve this purpose，we’d better make use of money appropriately.
　　修改后，此文共13句13個主位，具體如下：（T1）Some people；（T2） In their hearts；（T3）For example，with a large amount of money；（T4）To these people；（T5）However，some other people；（T6）There；（T7）Time；（T8）Even a millionaire；（T9）In addition，it；（T10）It；（T11）In my view，money；（T12）And therefore，I；（T13）To serve this purpose
　　經過修改后的作文結構完整，語義更連貫，段落中上下句之間密切關聯，沒有突兀的信息。全篇各個段落緊緊圍繞主題展開論述，沒有和主題無關的信息。應用主位推進模式的句子數目增加：聚合型：T1—R1，T3（=T1）—R3，T4（=T1）—R4；放射型:T1—R1（=T2）—R2（=T3）—R3，T6—R6（=T7）—R7（=T8）—R8，T11—R11（=T12）—R12（=T13）—R13。
　　4.結語
　　在語篇構建中不能隨心所欲地將傳達同樣命題意義的句子或信息單位堆砌起來。主位述位結構能表達作者的語篇思維模式，體現語篇結構的邏輯性和說服力。主位推進模式的應用可以為當前大學英語寫作教學提供良好的借鑒。因此，在大學英語寫作教學中，在強調詞匯和語法的同時，應加強學生對主位推進理論的認識，教會學生如何恰當地有條理地安排運用主位推進模式，提高信息組織能力，從而寫出內容統一、語義連貫的英語作文。
　　參考文獻：
　?。?］Halliday，M.A.K.（1994）.An Introducing to Functional Grammar［M］.London：Arnold，38.
　?。?］胡壯麟.語篇分析在教學中的應用，外語教學，2001（1）.
　?。?］黃國文.篇章分析的理論與實踐，上海：上海外語教育出版社，2001（3）.
　　［4］李燁.主位述位銜接對英文寫作教學的指導作用.重慶工學院學報，2005（4）.
　?。?］朱永生.主位推進模式與語篇分析.外語教學與研究，1995（5