高中化學教學中如何進行有效性教學

　　余文森教授說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在:學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”要提高化學課堂教學的有效性，必須注重以下三點。
　　一、調(diào)動學生的化學學習興趣是提高有效教學的原動力。
　　無論是傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的教學，教師在教學過程中都要善于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生內(nèi)在的求知欲望，使學生主動學習，享受學習，體驗學習的樂趣，從而提高化學課堂教學的有效性。
　　學生對化學學習產(chǎn)生穩(wěn)定的興趣要經(jīng)歷四個特征階段：觀察→動手操作→探究原因→理論學習，實踐應(yīng)用。依據(jù)學生對化學學習產(chǎn)生興趣的特征，如何激發(fā)學生的學習興趣，在新課程中提高化學課堂教學的有效性呢？
　　1.充分利用化學實驗，用實驗激發(fā)學生濃厚的興趣。
　　化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。新教材的序言亦明確指出：“實驗是學習化學、體驗化學和探究化學過程的重要途徑。”學生對實驗特別喜歡，實驗特有的吸引力能使學生全神貫注。利用實驗?zāi)馨岩恍┏橄髲?fù)雜的化學概念、原理、規(guī)律生動地展現(xiàn)在學生面前。實驗?zāi)芗ぐl(fā)學生在“觀察→動手操作→探究原因”這三個階段的求知欲，是激發(fā)學習興趣的重要手段。
　　2.從“習題的講解”方面去激發(fā)學生的化學興趣。
　　學生在解題過程中，往往因為對概念理解不深，或因“想不到、想錯了”，或因思維習慣不好，而遇到挫折，在遇到挫折而得不到解決時會降低學習的興趣。這時，教師的講解尤為重要，我在講解習題時是這樣操作:（1）思維點撥。如：寫出Br2與H2O反應(yīng)的化學方程式。不少學生因不得要領(lǐng)而答錯或不會答。教師及時點撥:同一主族元素，具有類似的性質(zhì)，溴與氯同主族。學生馬上把知識遷移到Cl2與H2O反應(yīng)的產(chǎn)物，很快得出了正確答案(然后教師及時鞏固:寫出I2與H2O反應(yīng)的化學方程式)。教師的思維點撥可以幫助學生解決困難，進一步激發(fā)學生的學習興趣。（2）實驗演示。對于一些習題，講解時用語言來敘述可能會比較枯燥，難理解，不好記憶，這時我們可以借助實驗操作來講解習題，能直觀、直接地解出答案，降低解題難度，并使學生對該知識印象深刻，提高學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。
　　3.聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習化學的興趣。
　　很多重要的化學原理廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)、生活當中。教師引導(dǎo)學生聯(lián)系實際，學用結(jié)合，用所學化學知識解釋現(xiàn)象、解決實際問題，使學生深深地感到我們的衣食住行都離不開化學，從而激發(fā)學習化學的興趣。例如:學習了硝酸的性質(zhì)，可利用硝酸的性質(zhì)來鑒別金戒指的真?zhèn)?學習了活性炭，可用活性炭去除冰箱的異味;學習了純堿后，可用純堿來去除油污。來自于生活、生產(chǎn)的知識最容易讓學生產(chǎn)生興趣和共鳴。教師在相關(guān)的化學教學內(nèi)容中介紹化學知識在生產(chǎn)實踐、現(xiàn)實生活和科學研究中的應(yīng)用，例如:防火衣、宇航服、宇宙飛船的制造材料是玻璃纖維，等等。介紹我國化學家在化學方面的科技成果，例如：我國是世界上第一個人工合成胰島素，也是首個人工合成核糖核酸的國家，等等。這樣就增強了學生的民族自豪感和愛科學、學科學的自信心，激發(fā)了學生學習化學的興趣。
　　二、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學環(huán)境。
　　有效課堂教學過程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的過程”。師生之間的教與學的配合、學生之間的相互合作、教師與學生、學生與學生之間在課堂上的情感交流，都會影響到教學效率。營造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是十分必要的。建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生自主性學習品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建在學生被動與無知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松、和諧的教學環(huán)境，使學生主動參與，自主學習、從而發(fā)展思維。課堂教學是教師與學生的雙邊活動。只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學過程（著名教育家巴班斯基）。教師在課堂中始終要以學生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導(dǎo)演”，把學生推向化學教學的舞臺。
　　三、課堂中設(shè)計多種參與方式，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W學習習慣。
　　我在課堂中十分注重學生的自主參與，通過獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學手段，使自己發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者的作用，多讓學生各抒己見，多聽學生意見，與學生配合，達成思維共振與感情共鳴，努力為學生創(chuàng)造自主學習的機會。組織學生討論、交流、探究為了開闊學生的思路，進一步調(diào)動他們學習的主動性和積極性，引導(dǎo)他們自我獲取知識，我常組織學生廣泛地討論，激發(fā)學生積極思考，讓學生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結(jié)論。例如學習《化學必修1》氯氣溶于水時，為了搞清氯水中存在的微粒，我設(shè)計了一個探究的實驗：將新制的氯水分別加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等溶液中觀察有何變化，寫出有關(guān)的離子方程式。首先讓學生自己進行實驗，然后組織學生討論、交流，讓學生各抒己見，相互啟發(fā)，教師再巡回點撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生參與教學的積極性，效果較好。在教學過程中，教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點撥、評價的主導(dǎo)作用。學生通過實驗中，親自去發(fā)現(xiàn)問題，使動手能力和觀察能力得到了培養(yǎng)；探究中，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了表達能力；歸納總結(jié)，促成學生的自學能力，分析綜合能力得到有效鍛煉與提高。通過以上動手、動腦、動眼、動口等活動，學生的主體作用得到了充分發(fā)揮。
　　總之，教學是一門藝術(shù)。有效的教學策略，要求教師學習先進的教育教學理念，結(jié)合自己的特色和學校學生的特點，形成自己的教學風格；利用多種教學方法和手段，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生用最少的時間獲取最多的知識、培養(yǎng)最佳的思維品質(zhì)，使學生得到充分發(fā)