初中語文教學中如何提高經典閱讀的有效性

　　朱永新教授說：“一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史。”《語文課程標準》也明確指出，要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。但由于初中課程增多、學習任務繁重、升學壓力大等多方面原因，經典閱讀羸弱不堪。在初中語文教學中，存在經典解讀程式化及教法單一化等問題，不少教師只是在學期初強調經典閱讀的重要性和必要性，但沒有具體的指導、要求，更沒有過程性的指導、反饋，閱讀量明顯不足，經典閱讀的有效性不能得到保障。提高經典閱讀的有效性成為初中語文教學亟待解決的問題，筆者認為可從以下幾方面進行嘗試。
　　一、開發資源，提供閱讀經典的有利條件。
　　學生對經典閱讀的困擾主要有：①書籍資源不足，來源單一、貧乏。②沒有足夠的時間閱讀。③不知該如何讀，或感覺閱讀難度大。從多個渠道為學生開發閱讀資源，創造有利條件，是經典閱讀有效進行的基礎和前提。
　　學生閱讀的書籍來源僅靠個人的力量畢竟有限，我們可以充分開發圖書資源，將個人、班級、學校、社會等資源有效整合、利用，定期舉辦校內圖書交流會，師生將個人圖書擺放在特定區域，組織學生根據自己的需要進行交換或借閱，營造濃厚的閱讀氛圍；編排班級借閱圖書次序表，定期借閱學校的圖書；聯系新華書店、圖書館、讀書社等社會公共資源，為學生集體辦理借書證，從而獲得更豐富的書籍資源。
　　為保障經典閱讀的有效進行，就要舍得投入時間。教師可以間周安排兩課時，由學生依據個人興趣進行自由閱讀，教師負責解惑，不對學生的閱讀做過多干涉；或者進行班級統一主題的集體閱讀，確定某一專題進行集體閱讀，佳作推薦、方法引領、佳篇點評、閱讀心得交流等形式相互結合，使學生能夠真正靜下心來進行持續性的閱讀，有充分的時間徜徉于文字之中，品味、思索其精髓。教師可以每月召開一次閱讀方法指導講座，介紹閱讀、欣賞文學作品的基本方法，及時解決學生閱讀中遇到的困惑。總之，要盡可能地為學生的經典閱讀“開燈放行”，提供便利。
　　二、立足課內，開拓經典閱讀的視野。
　　初中語文教材中有大量的經典作品，以課堂教學中的經典文本為起點，與課外經典書冊閱讀相結合，將學生引領到更燦爛輝煌的文學經典殿堂前，才能最終提高學生的經典閱讀水平。
　　我們要以課文為例，教給學生閱讀文學作品的一般規律和常用方法，提煉課內外閱讀的鏈接點，得法于課內，然后引導學生在課外閱讀的過程中進行實踐，最終轉化成能力。（1）以課文為基點，進一步向作家的其他作品擴展。如學了泰戈爾的《金色花》，鏈接閱讀泰戈爾《新月集》中的《同情》一詩，體會作者采用同一手法、表達同一主題的詩歌內容、情感。（2）以課文為基點，向同類題材的作品擴展。可以從內容、感情、手法、時代特點等角度建立鏈接點，進行作品的對比拓展閱讀。如學毛東澤的《沁園春·雪》，拓展閱讀他的《沁園春·長沙》，加深對“沁園春”這一詞牌的認識，進一步領略一代偉人的胸襟和抱負。（3）以節選的文章為基點，向整篇（部）著作拓展。其實，很多課文只是經典作品的冰山一角，以選段為例展示經典作品的優美語言、巧妙構思、深邃思想，以此激發學生閱讀整篇、整冊書的興趣，這也是教材編寫的目的、原則之一。因此，學了《爸爸的花兒落了》，自然要引導學生閱讀《城南舊事》；學了《智取生辰綱》，就不能不推薦《水滸》。
　　立足課內，創造性地理解和運用教材，引導學生挖掘、體驗課文中具有意蘊深厚的經典文化內容，并以此為突破口，架起溝通課堂內外的橋梁，才能使學生在原汁原味的閱讀中接受優秀傳統文化的熏陶，獲得自主閱讀的方法和能力。
　　三、有序指導，有效開展經典閱讀。
　　閱讀需要方法，進行“讀—思—記—評”的閱讀指導，可以保證閱讀的有序、有效開展。
　　1.讀，即廣泛、有序地閱讀。首先，規劃閱讀內容。每學期初向學生提供推薦必讀書目5本，選讀書目10本，盡量兼顧古今中外、不同風格，并提供誦讀篇目，提供閱讀和誦讀的大體進度規劃，由學生根據個人情況具體落實。其次，規劃閱讀時間、形式。將經典片段的誦讀和具體的閱讀方法指導分散到日常的教學活動中進行，節假日為學生提供經典閱讀書目，指導學生假期進行整冊書的閱讀，并跟蹤反饋。
　　2.思。思考和閱讀應該是同步的。可以采用發放閱讀提示單、填寫“我的問題”交流單等多種形式，引起學生思考。讀前思考：對本書的作者了解程度，選用哪種閱讀方法更有效，此次閱讀的核心目標；讀時思考：作品寫了什么內容？哪些語段引起我的共鳴或感慨？讀后思考：作者的真正意圖，作品最突出的寫作特色，與讀過的題材（手法）類似的作品比較異同。通過多層面、多角度的深思，養成勤思善問的習慣。
　　3.記。讀寫結合，引導學生根據個人喜好，自選形式做好讀書筆記。可以摘抄、批注、寫讀后感、寫簡評、續寫、改寫，不拘一格，靈活多樣，從作品中獲得語言、思想、心靈的收獲，讓經典閱讀成為流向自身語文積累的活水。
　　4.評。以激勵性措施為主進行評價：①課外讀書的數量、質量、習慣、效果等情況；②參與相關活動情況；③讀書筆記。各方面都進行相應的過程性材料記錄，綜合學生自評、學生互評、教師評、家長評等多方意見，對學生作綜合評價，重點記錄其進步的過程和成績，便于進行有針對性的指導，保障閱讀有效落實。
　　經典閱讀是提高學生語文能力的重要實踐活動和主要學習途徑，也是提升學生的人文素質和修養的重要途徑。扎實有效的閱讀可使學生接受高尚人格的精神洗禮，聆聽厚重歷史的諄諄教誨。有效地開展經典閱讀，必將鼓動學生經典閱讀的羽翼，使他們在語文學習的天空中飛得更高、更