增加課堂互動 提升教學效果①

　　摘要：本文通過總結筆者在20多年的教學過程中的經驗，提煉了在英語課堂教學提升教學效果的方式和方法，就如何加強課堂互動和提升教學效果展開分析和介紹。
　　關鍵詞：互動英語課堂教學多媒體
　　中圖分類號：G4 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2012)03(a)-0000-00
　　英語教學屬于語言教學范疇，并且初中的英語教育處在一個承上啟下的關鍵階段，教學效果的好壞直接影響到學生對該門課程的后續發展，而教學效果的好壞直接影響因素就是課堂教學。英語的課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發學生的學習動機．調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。本文針對該問題，結合本人20多年的實踐教學經驗，就如何提升課堂教學效果進行簡要的分析。
　　1、尊重學生的學習主體地位，關注學生的個體差異
　　現代的社會，每個人都主張體現自我，學生也不例外，原來的填鴨式教育模式越來越不被認可，在教學過程中，只有充分尊重學生的主體地位，才有可能最大限度的發揮學生的學習主動性，盡管現在的初中生年齡都不大，心智發展的不是很成熟，但是一旦教師的教育方式被認可，學生的后續力量是不可估量的。當然，尊重學生的主體地位并不等于放任，在積極引導的方式下，以平等和關愛之心對待學生的發展需求，對學習優異的學生提醒其不足，對學習費力的同學提供積極的學習氛圍，真心的為他們的點滴進步鼓掌喝彩，為所有同學的英語學習提供和諧的環境氛圍，在此基礎上關注學生個體差異，因勢利導，利用教師的主導作用提升學生的興趣，將教師的作用看作是導演，引導學生作為演員演好他們所上的每一節課，使學生始終保持學習過程中的主動狀態：主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽說讀寫能力發展和提高過程，為學生的英語后續學習起一個很好的開頭。
　　2、靈活運用有效的多種教學方法
　　教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術表現的主要形式，一個教室駕馭課堂的能力越強，課堂氣氛越活越，他的教學技巧與技能就表現的越嫻熟，越新穎，教學效果也就越顯著。教有定責，但無定法，根據教學內容，教學目的，教學對象和實際條件，確定不同的教學方法。以下是筆者在教學過程中經常使用的自認為較為有效的方法。
　　一是興趣引導，或者叫項目引導法。在教學過程可以將要講述的內容劃分成小的學生或許比較感興趣的項目進行積極的引導。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）7A Unit1 This is me!的“Reading Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教學中，我運用了如下的方法：（1）發揮學生的想象力：加入你在10年后重返母校，你會怎樣來介紹現在的學校？（2）建議學生在自主閱讀和主動思考的基礎上能夠運用文章中的詞匯進行概括：“What’s the main mean about the article?”（3）根據學生的學習情況適當的布置一些思考題目，比如：What’s the character about Beidaihe middle school? 這樣的方法在授課過程中學生的反響還是不錯的。
　　二是多媒體技術的大量應用大大提升了課堂氣氛。現在課堂應該和原本傳統的課堂教學拉開很大的距離，多種多媒體技術的運用不僅僅使學生的學習興趣更濃，從另一個角度也反映了教師的能力。多媒體的應用不是簡簡單單的PPT，把我們的傳統的板書改成PPT格式，省略了我們的體力消耗，而應該成為我們靈活的教學工具。筆者在教學的各個環節都大量運用了各種形式的多媒體技術，比如在生詞環節，每個單詞在網絡上搜集各種跟單詞相關的圖片以及動畫。在教學“animal”一課時，從magic English中剪接片段，不僅僅可以欣賞到優美動聽的歌曲，還可以看到群舞飛揚的小動物，聽到純正的美式發音，這樣學生眼中的animal這個詞匯就不單單是幾個字母的組合了，是一個立體生動的集合，學習起來效果當然是成倍的增加。在課后作業的布置的時候也一改傳統的做法，不再讓學生回家背課文或者抄寫單詞，改為讓學生在網上搜集相關的資料，比如快過端午節的時候，讓學生自己設計賀卡送給好朋友，賀卡上必須是英文的祝福詞，有固定的開頭語。找時間在班里讓學生把自己制作的賀卡展示給大家看，讓同學們評判誰做的好，祝福語寫得對，寫得好。這樣，學生對于自己所學的只是已經不僅僅停留在書本上了，還清楚的知道怎么用，效果非常好。
　　三是科學的利用評價手段，全面提升學生的學習興趣。在英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用，任課教師通過評價，能夠把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺不自覺的傳導給學生，因此，教師應該科學的對待評價，使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。在課堂教師提問時，對學習積極性不高的學生，可以就稍加思考就能回答出的問題進行提問，如能回答，要及時給予表演和鼓勵，并增強其自信心，對成績好的學生，要多提問稍難的問題，在評價的時候要針對其不足，防止產生驕傲情緒。在評價的時候要注意態度。補課過多的指責，應該和藹的加以提示，以免讓學生難堪破壞課堂氣氛。善于捕捉學生的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使課堂氣氛保持輕松愉快而又緊張熱烈。
　　綜上，現階段提倡英語新課堂，新課堂的基本理念是：“面向全體學生，突出學生的主體，倡導體驗參與，關注學生情感，注重過程評價。”在新課堂上注重培養學生的能力和素質，具體體現在英語教學中應該是英語的“聽、說、讀、寫”，這些能力僅僅依靠教師在課堂上讀讀課文，講講生詞是不足的，在課堂上應該將英語的學習方法和學生的自學能力的培養通過互動或者引導潛移默化的灌輸給學生，課堂互動其實就是將想要傳遞的知識或者能力作為一個動態的反饋進行師生相互影響的過程，通過各種教學方式、方法的運用，促進師生關系朝向和諧、健康、有趣的方向發展，充分發揮學生的主體性，強化教學效果，引導學生培養自主學習能力，擁有良好的學習態度，形成良好的學習習慣，爭取在中學階段就能夠形成受益終生的英語學習定勢。
　　
　　參考文獻
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