教師應智慧地處理突發事件

　　正確、適當地處理教學過程中的突發事件是一種技能也是一門藝術，作為教師，我們要學會智慧地去處理。
　　小C的故事：精心培養有潛力的學生
　　小C是小B之前的班長，被小B取代后，很是郁悶。家長很著急，給我打電話詢問小C是不是哪些地方做得不好。我說：“作為班長，他的領導才能得到了充分的鍛煉，事實證明，他很稱職。但我想讓他再做些更具體的工作，培養他處理細節的能力。”幾天后，小C來找我，問為何不讓他當班長。我說：“因為你做班長做得很好，所以讓你做點別的工作。”他還是不服氣。“《天龍八部》中誰的功夫最厲害？不是南慕容北喬峰、慕容博、蕭遠山……而是少林寺藏經閣掃地的老和尚。”聽完我的這番話后，他若有所思地點了點頭，接受了衛生委員這一任務。自那以后，衛生委員成為了班級最搶手的職務，大家也認識到老師是為了讓他們更全面地發展才實施班委輪換制的，這讓我在以后的班級管理上也省力不少。
　　小D的故事：提升班委的思想境界
　　在一次優秀團員評選中，學校只給了四個名額，結果我們班選出了八個，我們班的團支書小D來找我，問我怎么辦。我說：“你找團委再商量商量。”面對這個突發情況，我也沒有馬上想出主意，需要時間思考。不出所料，團委沒有答應她的要求，只能給四個名額。于是，我對她說：“學校才給四個名額，我們選出八個，說明你團支書的工作做得很出色。但是，作為一名干部，一定要學會犧牲、大氣。”她說：“老師，就把我拿下來吧。”說完，略顯郁悶，緊跟著她又說：“那其余的三個人呢？”我說：“小B、小C、小Z也拿下來，我想他們也會像你這樣做的。”到班級后，我表揚獲得優秀團員稱號的四個同學后，說道：“這次我們只有四個名額。作為團支書，小D主動放棄了榮譽，我們為她的高境界鼓掌。”同學們掌聲雷動。“還有三個同學，我覺得他們也和小D的想法一樣，所以我沒有經過他們的同意，就替他們放棄了榮譽。”我一說完，小B同學第一個鼓掌，又一次掌聲雷動。我被感動了，真心地對他們說：“我最大的幸福就是帶出了高境界的你們。”
　　小S的故事：“欲擒故縱”有個性的學生
　　一次連堂的作文課上，同學們奮筆疾書，唯有小S同學在座位上擺弄自己的鋼筆。因為連堂，課間不做集體休息，幾個同學在得到允許陸續離開座位后，小S也向我舉手示意，但我想抓住這個契機對她進行一次教育，于是我示意不允許她去洗手。果然，她在座位上開始咬牙切齒、捶胸頓足。
　　小S同學從初一開始就有馬虎的毛病，但是做事一向特別認真，尤其是對語文課，那就更沒的說了。我時常鼓勵她，要喜歡其他科目。在她將近三年的初中學習中，我對這種有文學天分的孩子不由自主地多了一份偏愛和一份投入。
　　進入初三后，因為目標的缺失使很多孩子充滿了茫然出現學習懈怠的現象。單靠說教簡直是對牛彈琴，只有各個“擊破”了。下課后，我問她怎么了。她很委屈地說：“老師，您對我不公平。”我充滿誠意地微笑道：“我想看看我不讓你去你會怎么辦，結果你原形畢露了。”她馬上開始有了一絲愧意，我又追加了一句：“三年中，我對待你要是和對待其他同學一樣的話，你不定在老師面前哭過多少次了。”從她略為發紅的眼睛里，我斷定她讀出了話語中飽含的嚴厲批評。說完，我頭也不回地離開了教室。下午放學，她來找我聊天。我跟她一起回顧了她近三年的初中生活，分析了班里同學和她的懈怠狀態，幫助她重新樹立了人生目標。從后來的情況來看，的確起到了非常好的效果。
　　苦口婆心雖體現了教師對學生的愛，但是并不一定有效。孔子曾言：“不憤不啟，不悱不發。”我們要機智靈活地處理課堂教學過程中發生的小插曲，讓我們的教育變得更為有效起來。
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