尊重生命個體 踐行文化育人

　　北京市朝陽區花家地實驗小學一直堅持貫徹以人為本的原則，將尊重生命作為尊重人的思想根源，以理解教育的本質和審視教育的實踐。我們認為，尊重生命的教育，是“為人而教育”的教育，不是“為教育而教育”的教育。學校的教育內容、教育方式、教育環境、教育行為等，都應當從尊重人的發展需要出發，遵循教育規律。教育不僅是生活經驗和生存技能的傳遞，更是精神文化的傳承。在實踐中，我們特別關注學校生成性文化和創新性文化的積淀。任何文化的延綿與繁榮，都要經過積淀、傳承、創新。因此，我們以科學發展觀為指導，圍繞課程改革這一核心，堅持科研引領、實踐檢驗原則，走內涵發展、文化育人的改革創新之路，始終致力于精神文化建設，并將課程文化建設作為主陣地和主渠道，以建構創新型課程體系為平臺，不斷攀登“人文化成”內容體系建構的高峰。努力實現“培養德才兼備的現代中國人”的育人目標和“出名師，育英才，創辦首都名校”的辦學目標。
　　深化校本培訓，打造學習型團隊
　　學校辦學水平的高低，取決于學校是否擁有一支高素質的隊伍。我們努力使所有的教師都具有敬業奉獻和勇于創新的人格品質；鼓勵所有的教師都努力提高自己的教育教學水平，進行自我超越；使所有的教師都善于團隊合作，并在團隊發展中獲得自我發展。
　　學校通過指導干部教師制定《個人職業生涯發展規劃》，明確發展目標和努力方向，引導干部教師規劃人生，激勵干部教師勵志成才。
　　學校通過“行路讀書”活動，促進干部教師的自主學習。我們從“培訓是最好福利”的觀點出發，以學校辦學需求和干部教師專業成長需求為依據，強化校本培訓，將培訓制度化，形成運行機制和經驗體系，以“走出去”為主要形式，派遣干部教師參加北京市以及全國各地的培訓、學術會議、教育教學論壇等高層次活動。同時有組織、有計劃地開展讀書促進活動，定期開展讀書交流和征文評選活動，使讀書和學習成為干部教師生活中不可或缺的重要組成部分。
　　學校還借助外力，尋求智力支持，采取“請進來”的方式，開展“與大師面對面”活動和“特級教師走進花家地”活動；采取引進和外聘雙管齊下的方式，建設學術指導專家團和學科特級教師工作室，帶動教師開展課題、專題、問題三層分級的教育科學研究活動，壯大骨干師資隊伍，提高教師整體水平，以提高學校可持續發展的核心競爭力。
　　創新內容形式，提高育人實效性
　　學校堅持將道德教育放在首要位置，在尊重中國古代教育智慧的基礎上，借鑒相關經驗開展實踐，緊緊圍繞道德教育的核心內容，通過發揮課堂主渠道作用，提高教育的實效性，使每一位受教育者都能夠懂得做人的道理，都能夠形成正確的道德觀念、道德意識，從而促進他們形成自覺約束行為舉止的能力，并且具有高尚的情懷和精神氣質。我們努力踐行陶行知先生“生活即教育”之主張，在教師中樹立“尊重、嚴謹、養正、創新”的良好教風，在學生中樹立“博學、審問、慎思、明辨、篤行”的良好學風；鼓勵學生做到“學而思、勤而勉、敬而專、恭而雅”，踐行“知書達理，文質彬彬”的校訓精神；實施書香校園和書香家庭建設工程，豐富學生心靈。學校進行了德育課程化建設，開展了以“三禮”教育（禮貌、禮節、禮儀）為品牌標志的文明禮儀教育；以“一班一國”為品牌標志的奧運教育和國際理解教育；努力探索與實踐以中國傳統美德為主要內容的好品德課程、好習慣課程。我們還創新學校德育隊伍建設工作，以學校科任教師隊伍為基礎，經過培訓、考核、聘任等程序，建立了學校專職中隊輔導員隊伍，進一步細化班級班務工作與隊務工作，使少先隊這個組織的教育功能得到了更好的發揮，教育效果更加突出。
　　學校著力于課堂教學的改革與創新，通過科學提質，為減輕學生負擔打下良好的基礎。我們明確各學段的育人重點，即低年級段以培養興趣為主，兼顧習慣養成（重點是外在習慣）；中年級段以習慣養成為主（重點是內在習慣），兼顧學法指導；高年級段以學法指導為主，兼顧開展研究性學習和實踐性學習，通過“故事進課堂”、“游戲進課堂”、“研究性學習”和“高效課堂”的校本研究實踐實現教師教學行為的轉變，促進學生的可持續發展。故事進課堂：學校要求每位教師每節課必須給學生講故事，保證學生在六年的學習過程中每天聽到6個故事，讓學生在故事中成長，幫助學生樹立心中的榜樣，促進其成為“心中具有力量的人”。游戲進課堂：學校組織教師研究益智游戲在課堂教學以及課外學習中的應用，培養學生興趣，開發學生智力，使之成長為“頭腦機智靈活的人”，促進教師提高教學的靈動性，乃至增長教師的教育智慧。研究性學習：使學生在組內合作和組際交流的過程中，掌握搜集、整理、歸納信息的方法，形成觀察、判斷、選擇、提煉、表達等能力，學會合作，懂得尊重，樂于分享。高效課堂：從小組合作學習、學法指導、創新性學習平臺等方面實踐“先學后教、以學定教”的具體操作性策略，構建“人人參與、個個過關”的課堂教學模式。
　　開發特色課程，構筑學校課程文化
　　學生發展是課程發展的終極價值追求，我們的課程必須滿足并促進學生身心健康發展的需要，必須關注學生個性發展。我校通過特色課程建設使學生的個性化學習得到有效實現，通過課程文化的形成使學生的學習生活充滿文化的內涵。
　　我們開展了以“國粹精品系列校本課程”（京劇、書法、武術、民樂）為標志的華夏文明傳承教育；以“青年成就—JA中小學課程項目”為標志的現代創新教育；以開展與國際友好學校的文化交流、師生互訪、游學體驗為主要形式的國際理解教育；以藝術社團建設為平臺的藝術教育（重點建設項目：管樂團、民樂團、京劇社、話劇社、文學社、童美聲無伴奏合唱團、舞蹈團）；以學校“綠帆青少年體育俱樂部”（國家級）為平臺的體育健康教育（重點發展促進項目：籃球、足球、乒乓球、武術、圍棋）；以特色內容為生長點的科學教育（包括單片機、海模、航模、研究性學習項目、創新性學習項目、現代科學技術應用項目）。以生命教育、公民教育、生活教育、心理健康教育等現代課程建設為基礎，建構具有現代化、國際化特征的校本特色課程體系。
　　學校通過特色課程體系建設，讓課程對學校的創造性和生成性文化有所作為，形成學校發展的最根本的核心動力，帶動學校在教師隊伍建設、學科特色建設、學校特色建設、校園文化建設方面的共同發展。
　　成立家校聯盟，形成協同教育機制
　　學校為了實現辦人民滿意教育的目標，在構建家校協同教育模式、發揮學校家長教育功能方面，做了大量研究工作，提出實現家校關系由“面對面”到“肩并肩”的根本性轉變的號召，倡導家校緊密合作，形成價值共同體和利益共同體。廣大家長積極響應，在學校帶領下起草章程、建立制度、設計標識等，做了大量深入細致的工作。學校在北京大學百周年紀念講堂上，隆重成立了“花家地實驗小學家校聯盟”和“花家地實驗小學家長義工團”，在構建“家校協同教育”模式的研究與實踐方面勇于創新，取得成效，成為中國關心下一代家長教育工程、北京大學公學書院的實驗學校。
　　家校聯盟委員會樹立“共同辦好學校，為每一位學生終身學習和幸福一生奠基”的大教育觀，組織、指導、支持家校互動教育工作，通過專家講座、家校論壇等形式為家長提供家庭教育方面的支持和幫助。聯盟通過定期召開專題工作會議和學校開放日、學生主題教育活動，為家長搭建參與學校民主管理和發展建設的有效平臺。家長義工團由家長志愿者組成，秉持“奉獻愛心和智慧、參與教育教學、服務學生與學校”的宗旨，利用志愿者的知識、技能等為學校和學生提供無償服務。家長義工團下設環保部、策劃部、外聯部、才藝部、宣傳部和安禮部，以未成年人教育為切入點，以學校為平臺，以“家校協同教育”為模式，推行家長教育，逐步建立家長、家庭、學校和社會四元閉環式教育體系。
　　花家地實驗小學將繼續堅持“以人為本”的核心教育價值觀，秉承“尊重生命、人文化成”的辦學理念，全面實施素質教育，努力把學校建成師生的學習樂園和精神家園。
　　□編輯