學校特色發展若干問題探析

　　【摘要】“特色”是基礎教育階段學校發展追求的一個目標。本文試圖對如何理解學校特色、學校特色的主要特點，為什么要創建學校特色，以及如何創建學校特色做一闡述。
　　【關鍵詞】基礎教育 學校特色 探析
　　隨著教育改革的深化，中小學校逐步擺脫“千校一面”的困境，走入追求特色發展的新階段。應該說，對于學校特色的追求是教育發展過程中的一種進步現象。
　　如何理解學校特色
　　何謂學校特色？其本質內涵是什么？其本質內涵又是以一種怎樣的形式呈現？如果拋開抽象的概念、定義來描述，《北京市中小學校科研創新促進學校特色發展》項目組經過多次研討認為，學校特色的“特色”是一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩定的學校文化。它不只表現為學校具有個性化的外顯環境、校本化的課程體系、獨特的教育教學管理制度、明顯優于同類學校的特色項目，更是表現為凝聚在學校每一個成員身上的一種精神品質。它不因校長更換而改變，不因教師調動而弱化，它深人學校每一位成員的內心，能夠影響人的一生。它呈現的主要特點是：
　　穩定性，指辦學獨特性風格和學校成果能夠長期地顯示、保持和發展，能夠經受住時間和實踐的檢驗，并在校內外產生一定的影響；
　　教育性，學校辦學特色的提出和實施不是被動地適應社會變革和發展的需要，也不是學校辦學成績顯著和學校校長領導有方的自我標榜，而是在新形勢下滿足學生、教師和學校多樣性和個性化發展的需要，提高教育質量和辦學水平的實踐需要；
　　獨特性，這是中小學校特色的核心因素，主要表現為獨特的辦學思想、辦學內容和辦學策略；
　　過程性，學校特色的形成是一個漸進的過程，既表示特色的形成、升華和完善是一個長期的過程，又指特色本身也有成熟和完善的過程。
　　創建學校特色的意義闡釋
　　1.創建學校特色是課程改革的要求
　　課程改革是全面推進素質教育的一個有力手段，實施課程改革需要新教育理念。理念是行動的指南，教育改革的主體是教師，教師的教育理念在創辦學校特色過程中可以得到改變與更新。新的教育理念強調以人為本，為了每個學生的發展，要根據每個學生的身心發展特點，突出對學生的個性化教育，培養出有特色、有創新精神的學生，促進學生全面而有個性地發展。創辦學校特色就是為培養全面發展的人，為每個學生個性的發展創造條件。
　　2.創建學校特色是社會發展對多層次、多樣化人才的要求
　　教育理念的更新是隨社會發展而發展的，教育的最終目的是服務于社會政治、經濟、文化建設的，教育必須滿足社會對人才的需求的多元化。在全面推進素質教育的背景下，學校挖掘自身的優勢項目，創辦學校特色，是培養多層次、多類型人才的有效措施和重要途徑。
　　3.創建學校特色是學校自身生存發展的要求
　　通過創建學校特色，帶動學校全方位的教育教學改革，有利于學校自身發展。通過創建學校特色，學校可以促進教育教學品位和管理水平的整體提高，從而提高競爭力，走向品牌學校。
　　4.創建學校特色是教育的復雜性的需要
　　由于教育是一種很復雜的社會活動，對它的規律我們還探索得不夠清楚，尚需要學校和廣大教師勇于提出新觀點，改革教育內容和方法，實驗全新的辦學模式，探索教育的規律，探索學生成長的規律。只有在各校不同的探索中，才能出現各種各樣的經驗，才能形成各個學校的特色。
　　多種途徑創建學校特色
　　1.擁有一位高素質、有個性的校長是學校特色建設的關鍵
　　學校特色的形成是一個由潛在優勢向顯性優勢轉化的過程。一般要經歷孕育階段、過渡階段、成熟發展階段。在孕育階段，校長要立足現實，從本校實際出發，抓住現有優勢，挖掘潛在力量，尋找合適的突破口；在過渡階段，校長應把辦學特色作為學校工作的重要項目來抓，集中力量解決影響辦學特色的關鍵問題，盡可能為其發展創造良好的條件，促其成熟；在發展階段，校長應引導全體教職工將辦學特色向著更高水平發展，并對辦學經驗加以總結、提煉，形成高水平的理論框架。總之，校長在學校特色建設中發揮著至關重要的作用，校長既是學校辦學理念的提出者、特色建設的設計者、特色建設的實踐者，又是特色建設的堅守者、特色建設的宣傳者，同時還是實施組織者、資源調動者、研究者等。
　　2.擁有一支高素質、有特色的教師隊伍是學校特色建設的基礎
　　什么樣的教師就會培養出什么樣的學生，要創建學校特色，必須要有一支與之相適應的高素質的、有特長的教師隊伍，它是學校特色建設的基礎。在學校特色建設過程中，首先要使教師明確學校特色建設的目標、實施步驟、具體應擔當什么角色。其次，要培養教師的全面綜合素質。第三，要充分發揮教師主動性和個性特長，為教師創造充分的自主空間，在教學活動、學生管理、教育科研等方面發揮自己的創造性。同時，學校特色的創建過程也是培養特色教師的過程，二者相互依存。比如，朝陽區三里屯小學的攝影教育教師中既有中國攝影家協會的會員，又有三里屯攝影俱樂部的人員，通過定期對教師進行培訓，形成了一支特色教育的師資隊伍，為學校特色發展提供了人力資源保障。
　　3.具有特色的教學是學校特色建設的核心
　　一所學校要形成特色，其核心是要形成教學的特色，這不僅是學校實現培養特色學生的主要途徑，更是學校特色形成的主要方面。教學的指導思想是學校在深刻理解教學規律的基礎上，對教學過程、內容、原則、方法等重大問題提出的一系列的見解和主張。一般的學校都是用這些見解和主張指導本校教學工作，但僅僅如此還難以形成自己的特色，只有在教學實踐中能根據自身條件和特點，大膽探索和創造，同時及時總結教師長期積累的課堂教學經驗，并在此基礎上提煉、升華，才能逐步形成特色。如北京市東城區光明小學的“我能行”特色教育，即以自信教育理念為指導，構建學生和教師共同成長的課堂，在教學過程中重視學生的自我認識，突出學生的價值。教學特色還表現在有特色的、體系化的教學結構和課程結構中，圍繞學校特色的理念開展多種形式的教育教學活動。
　　4.學校特色建設必須加強教育科研
　　“學校特色創建是一個不斷探索的過程，既然是探索，就需要去研究，去思考，去行動，這就是學校教育科研的過程”，“教育科研與學校特色辦學之間的關系可以理解為如何將研究作為一種認識分析事物、規劃變革手段，以及推動學校變革和特色辦學的有效機制”。比如，北京市東城區史家小學就是通過和諧教育課題帶動了學校和諧教育特色的發展。順義區高麗營第二小學結合學校實際，開展了小型課題研究，為學校特色形成和發展提供了有力支撐。東城區丁香小學干部教師靜下心來琢磨、研究，認真挖掘和宣傳本校歷史傳統，從老前輩那里汲取豐富的精神營養，倡導和建設“故事文化”，引導學生在說故事、感受故事中獲得發展。經由深入的研究和宣傳，學校提高了社會聲譽，在城市改造過程中得以保留。
　　其實，中小學教育科研對于學校特色建設的服務方式更多地體現為行動研究，即開展深入實際的需求調查，根據學校發展目標規劃特色建設方案，按照循序漸進的程序、策略去努力改進并不斷完善特色建設的實踐過程。在這個過程中，研究的價值不僅體現在開展相對科學的實踐，還體現在對特色建設實踐不斷的反思、總結和制度化努力之中。
　　5.學校特色建設需要有寬松的外部環境
　　學校在特色建設過程中，除走內涵發展的道路外，還需要尋求外部力量的支持，它包括上級主管部門賦予學校應有的辦學自主權，政府部門增加教育投入，為學校改善辦學條件，使其能夠根據社會和個人的發展需求，從學校實際出發，發揮自身優勢，自主辦出學校特色。同時也需要兄弟學校的參與和幫助，有關教育專家和學者的指導以及社會力量的參與等。尤其當學校特色建設處于起步階段時，或當學校內力不足以推動特色建設順利開展時，就需要得到外部力量的扶持，尤其是需要有關專家、學者的指導和幫助，以推動學校特色建設的順利開展。事實上，有許多學校正是借助于外力來進行學校特色的建設，并取得了顯著的成效。
　　除了上面的五點，充分調動學生的積極性和主動性在創建學校特色中也發揮著重要的作用。學生是接受教育的主體，學校和教師的一切努力都是為了學生的發展，學校特色的創建在根本上也是為了更好地促進和服務于學生的發展，學校的特色是以學生為主體形成的特色。因此，不注重學生在創辦學校特色中的主體地位，學生只能成為消極的、被動的參與者，學校特色對學生的積極影響將受到很大的限制。因此，要強調學生的作用，從學生的學習、生活和活動的各個側面呈現出學校的特色。
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　　□編輯 王