不要“假想觀眾”

　　在第28個教師節，我收到了一份特別的禮物——慧慧送給我的一塊圖案精美的小鏡子，令我高興而感動。一年來，陪伴慧慧的一幕幕像過電影般回顧在我的眼前。
　　慧慧，是一個活潑開朗、體態微胖的10歲女孩兒，剛剛升入小學四年級。
　　一段時間以來，媽媽發現她見人總愛用手臂遮擋住眼睛，懼怕數學老師，厭惡數學。上數學課要么不認真聽講，與同桌或前后桌男生說話；要么遮擋著眼睛、躲閃老師的眼神，不看數學老師。后來，慧慧發展到見到同學也會用手臂遮擋住眼睛。萬般無奈之下，慧慧的媽媽帶她來到我的辦公室。
　　慧慧說她不喜歡數學，不喜歡數學老師。她說：“數學老師的眼睛像兩把刀子扎我的心，讓我害怕。”
　　“你怎么有這種感受的？”
　　“每節課數學老師都瞪我，她的眼睛像兩把刀子扎我的心。我不想看見她，也不想讓她看我。我沒擾亂課堂，就是有時跟同學小聲說話。”
　　“所以，你就用手臂擋住自己的眼睛了？”
　　“嗯，不想看她。”
　　“我曾在數學課上給班上兩個男生寫信，可他們交給了數學老師，還罵我不要臉、下流無恥……老師你說我是自作多情、不要臉嗎？”
　　慧慧身高、體態、感受性都明顯超過同齡孩子。她的表現是心理發展中對異性產生好感與愛慕的“異性吸引期”的典型表現，是發育過程中青春期正常的性生理、心理現象，不是自作多情，更不是下流無恥，不必緊張、煩惱和自責。
　　一般女孩發生在12～13歲，男孩13～14歲以后，這時他們內心有許多“假想觀眾”，以為周圍人都在注視自己，于是好表現自己，吸引異性。男孩樂于在女孩面前顯示自己的能力與勇氣，以贏得女孩的好感與贊許；女孩注重衣著修飾、打扮，以吸引男孩的興趣。但由于心智發展尚不成熟，情感不穩定，他們容易產生某些幼稚的舉動，遭到異性的反感，在同學中引起了議論，被嘲笑、起哄，而導致心理壓力。如果得不到老師的理解和及時的疏導，在認知、情緒、行為上他們易產生困惑、自責與煩惱，繼而出現焦慮、回避、厭學等情緒與行為。
　　慧慧的很多看似擾亂課堂的表現，其內心深處是渴望數學老師的關注和喜歡，卻不知道如何表達。“數學老師要能喜歡我該多好啊”，這是她不止一次說過的話。她還羨慕數學老師長得漂亮、衣服好看，“要是我長得像數學老師那樣，有那么漂亮的衣服穿就好了”。這時，家長要積極主動尋求數學老師的接納與幫助。同時，數學老師要用寬闊的胸懷、無私的大愛理解、接納慧慧的情緒與表現，耐心地呵護、引導、等待她慢慢地成長。由于班主任教師的耐心幫助，慧慧語文學得非常棒，聽課極其認真，從不違紀。慧慧曾自豪而感恩地說：“語文老師特別喜歡我，我長大掙錢了，一定要報答她。”
　　在我的建議下，慧慧的父母帶她到知名的醫院心理科做了專業檢查與心理測評，并在醫生指導下適當服藥。每周，我也給予她一次心理輔導，讓慧慧感受到老師的理解、關愛和無私幫助。
　　這樣的引導與陪伴，使她重現愉快而舒展的生命狀態，我的內心也充滿感動和幸福。新學期伊始，慧慧已快樂地融入學校，融入到同伴中，舒展而陽光地學習成長。而陪伴慧慧走過的心路歷程，讓我真正體會到孩子幼小心靈的脆弱，他們在成長中多么需要理解、寬容、呵護與疏導。著名教育家雅斯貝爾斯曾說：“教育的本質是心靈的教育，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”愿我們的老師在與學生的心靈溝通與教育中，喚醒、呵護每一個心靈，感受師生生命互動的快樂、和諧與幸