幼兒武術教學方法探討

蘇華偉

（鹽城師范學院體育學院，江蘇 鹽城 224002）

引言

幼兒武術教育是幼兒感受中華民族傳統文化的重要方式之一，在幼兒期開始進行武術方面的熏陶和教育，可以為幼兒感受中國傳統的文化提供一條切實、直觀的途徑，同時使幼兒產生對傳統文化的親近感，在成長的過程中強健體魄，而且塑造出健康高尚的人格魅力，培養幼兒對于傳統文化的熱愛和民族自豪感。目前，國內有關幼兒武術教學的研究較少，但有關于少兒體育教學、武術訓練和生理心理方面的研究還是很多的，如：胡劍秋“少兒武術訓練的理念和方法”中提出了要適應少兒生理與心理的特點訓練［1］。但在幼兒群體中開展幼兒武術教育方面的研究甚少，那么有沒有必要在幼兒園開展武術，開展幼兒武術教育在教學中需要什么樣的方法？筆者對鹽城師范學院幼兒園大班40名幼兒進行10周武術教學嘗試，旨在為更好地將幼兒武術教育的普及提供理論依據，確保武術項目從娃娃抓起。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

鹽城師范學院幼兒園學生40人，其中實驗組20人（采用新型教法），對照組20人（采用傳統的教法）。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

收集有關幼兒教育教學的論文20篇，相關專業書籍4本，作為參考依據。

1.2.2 實驗法

所有參與實驗組的學生（幼兒），每周2次課，每次課30分鐘。10周以后將實驗組和對照組進行技術測評對比。

1.2.3 問卷調查法

對鹽城師范學院幼兒園40名學生家長發放問卷（調查問卷見附件）共計40份（實驗組20份，對照組20份），回收40份，有效率100％。

2 研究結果與分析

2.1 幼兒園開設武術課情況調查

本文對幼兒家長進行了問卷調查，主要了解對武術課的開設情況，結果顯示（見表1）：學生們在身體狀況上均有提高，97.5％的家長愿意繼續支持自己的孩子學習武術，有92.5％的幼兒家長認為在幼兒園開展武術是有必要的，90％的學生自我表現欲望明顯增強，結果表明，在幼兒園開展武術是可行的，受到了幼兒園學生的喜愛和家長的支持。

表1 遼寧省軍區幼兒園學生家長問卷情況統計表 n=40

2.2 實驗組與對照組教學方法嘗試

2.2.1 實驗組武術教學方法嘗試

在實驗組通過兒語化語言來模仿武術動作（古詩結合動作）產生動作模型，再用音樂與武術動作結合，以信號加以強化，使之在自我展示中表現欲望更加強烈，通過往復循環而達到一種理想的教學效果，教學模式見圖1。

2.2.1.1 幼兒武術教學的形象化與趣味化

針對幼兒注意力集中時間較短的特點，在選擇教法時形象化講解、趣味化教學。武術中的術語較復雜，幼兒不容易理解和接受，將術語和動作名稱形象化、趣味化體現在教學中。如“提膝穿掌”，可以形象化為“金雞獨立”，既形象化了動作，又使幼兒很快理解動作的內涵，并且非常愿意學習、掌握相應的技巧。幼兒的神經系統發育不完善，興奮強于抑制，集中注意的時間較短，幼兒身體的耐力不夠，不宜在較長時間內進行同樣的活動；而且，由于幼兒思維的具體形象性，幼兒對于武術的專業術語的理解較困難，結合具體的形象化的語言和形式，容易被幼兒接受和了解。因此，盡量用形象化的語言將動作做出概括，給幼兒以具體的形象，便于理解、記憶、再現。

圖1 信號強化

2.2.1.2 幼兒武術教學的兒語化與直觀化

在教學中以兒語化講解，如講弓步時，口訣可為“前腿弓，后腿繃，挺胸立腰，像張弓”，“弓步弓步像跑步，后腿伸直前腿彎”的童謠讓幼兒較容易抓住動作的關鍵。又如在教學中把古詩《春望》與“五步拳”結合在一起，每一句古詩結合一個武術動作（如“國破山河在”與弓步沖拳連結在一起），在教法上采用直觀教學法，多領做，使幼兒有一個初步正確的動作印象，建立一個正確的動作模型。在領做時，如果是新授動作通常放慢速度，姿勢偏高，用力不大，以便幼兒的觀察和模仿，隨著動作的逐漸熟練，逐步加速加力至正常的動作要求。在示范同一個動作時，采用幾個示范面。

2.2.1.3 幼兒武術教學的游戲化與興趣化

玩耍是孩子的天性，通過游戲實施幼兒園武術課程教學是非常有效的，這就要求武術教師不僅要有良好的專業技術水平，還要對幼兒學習特點有所了解，采用幼兒能理解的語言，通過游戲進行教學，并結合歌曲《中國功夫》與武術動作融合在一起。隨著幼兒武術基礎的加強，教學的進度可逐步加快，適當增加專業的術語和練習內容。幼兒的競爭心理很強，都要求積極進步和愿意聽見別人的贊揚。依據幼兒的這一特點，結合實際和幼兒家長的需要，開展不同形式的武術興趣活動，使幼兒受到武術的熏陶。如：定期舉辦幼兒園內部小型武術興趣比賽，使幼兒的自信心、上進心和對武術的興趣得到提高。

2.2.2 對照組武術教學方法

先做一些簡單的肢體活動，再進行跑步熱身，其次是壓腿下叉，將基本功的練習分散在每節課中，示范動作，術語講解，每個動作逐一教學，然后反復練習動作，最后進行考核（見圖2）。

圖2 對照組教學方法示意圖

2.2.3 實驗組與對照組的情況分析

在教學實踐中有意識地讓幼兒通過演練武術動作來互相展示，達到相互交流的目的，增進他們之間的友誼。很多時候，幼兒的“膽怯”和“害羞”等不良心理因素，通過良好的武術教學和武術比賽交流，使他們克服膽怯的心理，敢說、敢做、敢表現自我、敢于交流，改變日常生活中存在的一些弊端，有利于他們以后的學習交流和健康成長。

通過10周的武術教學，實驗組在演練五步拳中有17人完成，達標率占85％，對照組6人完成，達標率占30％，實驗組1人不能完成，占5％，對照組3人不能完成，占15％。結果顯示，實驗組在演練五步拳方面明顯高于對照組（見表2）。

表2 實驗組與對照組演練五步拳測評統計表 n=40

通過10周的武術教學，實驗組的幼兒在自我展示中有20人完成，完成率達100％。對照組完成8人，完成率40％；基本完成2人，占10％；對照組不能完成的有12人，占60％，結果顯示實驗組在自我展示方面明顯高于對照組（見表3）。

表3 實驗組與對照組自我展示測評統計表 n=40

結果表明：通過音樂、古詩與武術的結合，以情境教學的方式對幼兒進行武術教育，使幼兒在接受能力與自我表現能力方面明顯比對照組強。

2.3 幼兒武術教學過程中的注意事項

在武術教學中選擇一些比較簡單柔和的動作，在動作選擇上力求舒展大方、自然美觀，這樣在教學中采用兒語化的語言配合武術動作來讓幼兒們模仿練習，同時采用音樂、古詩加以信號強化并與孩子們的音樂智能、語言智能有機的結合起來，達到一種理想的教學效果。

2.3.1 教師要充分備課

充分做好課前準備工作，是教師上好課的先決條件，同時也是提高教師業務水平和教學工作能力的一項重要措施。教師要根據幼兒的生理心理特點，同時要大量閱讀有關幼兒教學方面的書籍資料，凡事預則立，不預則廢，所以在課前要認真鉆研教法，了解孩子們的實際情況，從而能達到較好的教學效果，更好地保證教學質量。

2.3.2 幼兒武術教學的科學性

所謂科學性，是指幼兒武術活動內容的選擇要科學，要符合幼兒的生理心理發展特點。一方面，幼兒武術活動都是依據幼兒年齡特點從一定的武術套路中選擇、編排而成的，因此，在活動中，幼兒身體各個部分都要得到練習，并且強度適度，動作的選擇要使幼兒能夠完成，從而保證整套動作的美感。另一個方面，是針對某一次武術活動而言，活動的過程要有科學性，活動量遵循由低到高再到低的過程，針對幼兒注意力容易分散的特點，采用分段練習的辦法，穿插其他的游戲活動。同時運動量應控制，一般運動量控制脈搏在120次/分—130次/分之間為宜。只有合理、科學的運動量安排才能讓幼兒在練習武術時，產生健康、積極的情緒，很好地完成教育目標。

2.3.3 要明確武術教學的目的任務

在一堂武術教學中，教師課中的任務不宜過多，因為幼兒在學習能力和接受能力方面還是比較差的，所以在每次課中都要針對某一項教學內容反復提高，在教學實踐中通過將武術操與“中國功夫”的音樂結合在一起，使孩子們變得更加有精神，有勇氣，這就鍛煉了意志，培養了孩子們的道德情操，從而能夠保證教學質量。

2.3.4 善于抓住時機進行武德教育

教書育人是每一位教師的責任和義務，在武術教學中十分重視武德教育，正所謂“習武先習德”，幼兒武術教育從武術尚武崇德的精神中可以培養幼兒尊師重道、講禮守信、寬以待人、嚴于律已等高尚的道德情操；通過武術練習，可使兒童從小養成獨立自主的生活習慣，維護正義的品質，培養刻苦耐勞，鍛煉勇敢無畏，堅韌不屈的精神，遇到困難克服消極和逃避心理，增進他們對生活的熱愛，使他們學會互相謙讓與尊重，以禮待人。

3 結論與建議

通過教學實踐表明幼兒武術教學中采用的形象化與趣味化、兒語化與直觀化、游戲化與興趣化等教學方式并將古詩、音樂與武術動作結合的方法，以更好地吸引幼兒學習武術。

幼兒練習武術后，變得更加活潑可愛，而且非常勇敢和富有正義感，家長普遍接受并支持自己的孩子繼續練習武術。

武術教師在教學中要注意備課，講究科學性，目的任務明確，依據幼兒生理心理特點，教法要嚴密靈活，善于抓住時機進行武德教育；體育院校民族傳統體育專業生畢業后應充實到幼兒園教師隊伍中，為使武術更好的普及做出貢獻，因為武術必需“從娃娃抓起”，應積極組織多種體育教研活動，提高武術教師的工作積極性和工作熱情，促進幼兒武術教師教學能力的提高。

［1］胡劍秋.少兒武術訓練的理念和方法［J］.成都體育學院學報，2000（3）：94-96.

［2］劉善武.小學生學習體育的心理生理特征二十例［J］.武漢體育學院學報，1979（1）：21-23.

［3］運動生理學.體育學院通用教材［M］.北京：人民體育出版社，2002：2.

［4］運動解剖學.體育學院通用教材［M］.北京：人民體育出版社，2000：6.