利用本土文化資源 開(kāi)發(fā)園本課程

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒園；本土文化；資源；園本課程

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G610

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)等都作了規(guī)定，但只是原則性的規(guī)定，并無(wú)全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)用書(shū)等具體的課程形式。正因如此，園本課程的自主開(kāi)發(fā)就成了每一所幼兒園面臨的共同任務(wù)和實(shí)際需要。

近三年來(lái)，我園充分利用瓜州豐富的人文景觀、鄉(xiāng)土資源等，采用借鑒、生成、積累和自編相結(jié)合的方法，在關(guān)注幼兒興趣的同時(shí)，重視生成活動(dòng)的研究，實(shí)施課程改革，構(gòu)建園本課程，不僅對(duì)幼兒進(jìn)行了歷史文化的熏陶，還促進(jìn)了幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)生活的情感。

一、找準(zhǔn)園本課程開(kāi)發(fā)的切入點(diǎn)

發(fā)掘、利用富有地方特色的課程資源，不僅在于形成獨(dú)具特色的園本課程，使幼兒課程鄉(xiāng)土化、個(gè)性化、多樣化，也有利于擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，使幼兒課程進(jìn)一步貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近大自然，使幼兒在受到情感陶冶的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)與自然的感知與了解。因此，在開(kāi)發(fā)園本課程時(shí)，首先要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，做到“向內(nèi)看”。

瓜州縣地處河西走廊，到處都是茫茫戈壁，但礦產(chǎn)資源豐富，有敦煌莫高窟的姊妹窟榆林窟，漢唐勝跡鎖陽(yáng)城和“康熙夢(mèng)城”橋?yàn)吵牵∈勒鋵毾笱婪穑竽勨彙⒐诺朗摺⒔z路藝術(shù)、瀚海蜃景、胡楊秋色、清泉綠洲構(gòu)成了瓜州獨(dú)具特色的西域文化景觀；瓜州境內(nèi)盛產(chǎn)棉花、蜜瓜、小麥、葡萄、甘草、鎖陽(yáng)、枸杞等，是“中國(guó)蜜瓜之鄉(xiāng)”、“中國(guó)鎖陽(yáng)之鄉(xiāng)”；瓜州又被稱(chēng)為“世界風(fēng)庫(kù)”，近年來(lái)，由于風(fēng)能的有效利用，瓜州大地上呈現(xiàn)出一片欣欣向榮、如火如荼的建設(shè)風(fēng)電場(chǎng)的熱鬧景象，瓜州又有了一個(gè)新的名稱(chēng)——“風(fēng)電之都”。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，生活在這片土地上，如果對(duì)家鄉(xiāng)的歷史文化一知半解，實(shí)在是一件遺憾的事。因此，我園充分利用這些鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)了特色園本課程，對(duì)幼兒進(jìn)行歷史文化熏陶。

二、明確指導(dǎo)思想和課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)

我園利用本土文化資源開(kāi)發(fā)園本課程的指導(dǎo)思想是：首先，園本課程的開(kāi)發(fā)必須符合《綱要》的基本精神，要有科學(xué)的理論基礎(chǔ)，具有先進(jìn)性；其次，園本課程必須是幼兒園、教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐、摸索逐漸形成的具有獨(dú)特價(jià)值追求的課程。

開(kāi)發(fā)特色園本課程的目標(biāo)是：讓幼兒了解瓜州縣的名勝古跡、人文景觀、土特產(chǎn)等，培養(yǎng)幼兒愛(ài)生活、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；引導(dǎo)幼兒觀察生活，學(xué)習(xí)多途徑收集信息的方法，養(yǎng)成樂(lè)于與同伴交流、合作的習(xí)慣；讓幼兒感受參與活動(dòng)的樂(lè)趣，使他們能用游戲、語(yǔ)言、美工、音樂(lè)等方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)瓜州傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)土資源的認(rèn)識(shí)。

三、編織合理的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和周期

在課程研究過(guò)程中，作為課程開(kāi)發(fā)者的教師應(yīng)該時(shí)時(shí)自問(wèn)：課程目標(biāo)是否適合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，是否考慮到了孩子之間的個(gè)體差異，課程內(nèi)容是否與孩子已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相匹配，是否有利于孩子的自主探索等。因此，我園園本課程的開(kāi)發(fā)經(jīng)過(guò)了以下幾個(gè)階段：

第一階段：教師、幼兒、家長(zhǎng)搜集家鄉(xiāng)名勝古跡的圖片，從網(wǎng)絡(luò)上找到有關(guān)象牙佛、人皮鼓資料的圖片，然后由教師制作成圖文并茂的課件讓幼兒觀看，激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒對(duì)瓜州文化產(chǎn)生興趣。

第二階段：觀察、了解、體驗(yàn)瓜州博物館等，讓幼兒了解瓜州的名勝古跡、自然資源。具體活動(dòng)為：參觀博物館、組織遠(yuǎn)足活動(dòng)、去瓜州自然保護(hù)處展廳看動(dòng)植物和礦產(chǎn)資源標(biāo)本，聽(tīng)解說(shuō)員講解，讓幼兒通過(guò)實(shí)地參觀了解瓜州文化。

第三階段：根據(jù)季節(jié)變化收集各種鄉(xiāng)土資源，讓幼兒認(rèn)識(shí)鎖陽(yáng)、棉花、玉米、小麥、枸杞、蜜瓜、葡萄，收集麥稈、玉米秸、玉米等隨處可見(jiàn)的農(nóng)作物。然后組織幼兒用棉花做成小兔，用不同的種子粘貼成小動(dòng)物，把玉米秸變成小鹿、望遠(yuǎn)鏡，玉米棒做成手榴彈等，讓幼兒充分利用鄉(xiāng)土資源，感受親近大自然的樂(lè)趣。

第四階段：教師整理收集到的資料并寫(xiě)成案例；自編以瓜州名勝古跡、人文景觀、自然資源為內(nèi)容的兒歌等，如《棉花姑娘》《瓜州娃娃愛(ài)瓜州》《瓜州名勝》《瓜州風(fēng)車(chē)轱轆轆轆轉(zhuǎn)》；鼓勵(lì)幼兒畫(huà)一畫(huà)“瓜州的風(fēng)電”、“瓜州的夜景”等，通過(guò)這一系列活動(dòng)讓幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)變成理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒愛(ài)園、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

編輯：沈麗瓊