試論教學簡筆畫在教育技能課程教學中的應用

［摘要］教師專業化是當前我國師范教育改革的核心問題，注重培養師范生從事教育職業的技能是師范教育的主要目的。教學簡筆畫是教師從事教育教學工作的基本職業技能之一，本文就師范教育中開設的教師職業技能課程《教學簡筆畫》，結合課程教學實踐，具體論述其重要性和作用，

［關鍵詞］師范教育；教師專業化；教育技能課程；教學簡筆畫

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-3115（2012）10-0122-03

我國是一個發展中的人口大國，要辦好世界上規模最大的教育，是現階段育面臨的挑戰和機遇。鄧小平同志曾深刻指出：“一個十億人口的大國，教育搞上去了，人才資源的巨大優勢是任何國家都比不了的。有了人才優勢，再加上先進的社會主義制度，我們的目標就有把握達到。”

一、教師是教育、教學的核心

教育離不開教師，專業化的教師隊伍是教育改革的保障。教學技能是教師專業的基礎和核心，教學能力是教師職業不同于其他職業的專業能力。一般來說，教師的教學能力需要在長期教育實踐中培養和增長，作為專門培養職業教師的師范教育，則應在其教育過程中，為學生打下較為扎實的能力基礎，形成一定的能力結構，即我們常說的教師的基本工作能力。

二、教學簡筆畫的重要性

教學通常定義為“教師的教和學生的學的共同活動”。教學是學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極、生動地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展能力，增強體質，并形成一定的思想品德。

教學簡筆畫是教師的一項重要的基本功，是教師從事教育教學工作的基本職業技能之一，是在教學實踐中創造的、為教學服務的一種形象化的輔助教學手段，是一種較為特殊的繪畫形式。教學實踐中，教學簡筆畫可以使靜態的過程動態化，使抽象知識具體化，使復雜知識簡單化，使枯燥知識生動化。教師在教學中迅速而準確地繪出簡筆畫，可以使教學活動變得生動活潑，激發學生的學習興趣，使學生注意力完全集中在教師所引導的問題上。教師運用教學簡筆畫可以使學生獲得豐富的感性認識，從而加深多問題的理解和記憶。可以想象，在一堂小學語文課上，老師邊講邊畫，山水樹木，活潑可愛的小動物，信手拈來的幾筆，很快就把學生引入到教學情趣之中，學生好像至身于自然的懷抱，使一篇枯燥的課文變得趣味橫生。

教學簡筆畫突出的是“簡”，不在于刻板地臨摹寫實，而是傳神寫意，寥寥數筆，一揮而就，以簡單的線條、圖形概括勾畫出事物的特征，力求簡潔、準確、美觀、易懂。在師范學習生活中，簡筆畫學習越來越為各教育部門和廣大師生們所重視，簡筆畫教學是教師在課堂上經常用到的一種形象化教學手段，它的作用在于運用簡捷、熟練的繪畫語言配合教師的課堂講解，激發學生的學習興趣，進而提高教學效果。

三、簡筆畫在教學中的應用

簡筆畫教學是一種形象化教學，經長期實踐證明，它是公認的有效的教學法。教學簡筆畫可用于物理、外語、體育等學科教學，可用于講授、練習、復習等各教學環節；可用于書寫教案、黑板畫、幻燈片及教學電影、錄象稿本編寫等不同的表達方式。

（一）在語文教學中的應用

如《小池》一詩，其中有這樣一句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”這句詩我們最難理解的是“尖尖角”這個詞。“尖尖角”用語言表述為“還沒有展開的嫩荷葉的尖端”。意思盡管很明白，但多數學生在實際生活中見到的多是大而圓的荷葉，對未展開的荷葉注意不多，因此，腦海中未形成鮮明印象。這時，教師隨手勾勒出一幅“尖尖角”的簡筆畫（如圖1），學生一目了然，不僅理解了詞義，而且加深了記憶。

（二）在物理教學中的應用

應用簡筆畫講解慣性運動在生活中的實例，不僅能使學生掌握慣性運動的基本定律，而且讓枯燥的課堂趣味化，還可舉出不安全乘車的事例加以說明。 有一班學生乘車準備去郊區。車上已經站滿了學生。這時有兩個學生A、B剛好趕來，他們都缺少乘車常識，其中A坐在后車箱板上，B坐在駕駛樓上。當汽車一開時，A便從車上掉了下來。當開動著的汽車前面公路上跑過一頭小豬時，司機連忙剎車，這時坐在駕駛樓上的B掉到車前。通過這個例子運用簡筆畫的形式提出問題進而分析問題、解決問題，配合其他方式完成慣性運動的教學任務。 這樣不僅使一堂物理課變得生動有趣，學生也通過這種形式很快掌握了教學內容。

（三）在外語教學中的應用

在外語教學中，運用教學簡筆畫，可以做到文圖并茂、意形結合，使外國語言與其形象內容建立直接聯系，而不借助本民族語言進行標注和過渡，這是學習外語的一種好方法。《看圖學英語》一書中利用大量的簡筆畫來表現教學內容，這對初學者和外語教師都有很大的幫助。例如：利用簡筆畫進行形容詞和副詞比較級別的教學。教師可以畫三個依次增大的蘋果表示“big”、“bigger”、“ biggest”，畫三棵依次增高的樹表示“tall”、“taller”、“tallest”，畫上學途中前后三個小孩表示“early”、“earlier”、“earliest”。還可以用上述簡筆畫組織學生進行句型操練。如“Lucy goes to school early. Lily goes to school earlier. Han Mei goes to school earliest”。這種教學方法比傳統的方式簡練且易懂。

再如，學生在學習過去完成時態時，盡管老師一再強調過去完成時表示“過去的過去”，但仍有不少的學生在運用時出差錯，用下面數軸表示，問題就會迎刃而解了。活動１在前用過去完成時，活動２在后用一般過去時。

（四）在體育教學中的應用

在體育教學中，應用教學簡筆畫有助于教師講解和分析體育動作的步驟和要領。學生利用簡筆畫把動作記錄下來，便于課后復習鞏固。

四、結語

簡筆畫教學注重實際操作，培養較強的實踐能力是教學重點。通過理論聯系實際，并結合各個專業針對性施教，設計獨特的教學方案與計劃，用簡筆畫表現場景、過程和意境等，配合語言、板書等教學方式，完成教學任務。這種近似手把手的強化練習，可以增加沒有美術基礎的師范生對于設計、繪制教學簡筆畫的自信，在未來的教學實踐中敢于運用這一教學方法，更好地達成教學目標。

隨著現代教育技術手段在教學過程中的普遍應用，教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式均發生變革。教學從無聲到有聲，從無形到有形，從平面到立體，拓展了教學空間，改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞方式，讓學生全方位地了解課本知識，做到優質高效，這是現代教育的觀念，也是教師的責任。

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