生態課堂創優質 內涵發展鑄品牌

2009年，邯鄲市教育局提出《“校本革命”行動綱領》。兩年來，這項行動逐步向縱深發展，并取得了初步成效。復興區在“校本革命”行動中，著力以打造新課堂、實現現代教育新生活為目標，積極推進課堂改革。復興區的新課堂改革以教育部重點課題“中小學生態文明校園的構建策略研究”為統領，通過課題研究，確定了生態課堂的教學模式和價值取向；以推進新課堂改革的一系列政策為動力，全面推進新課堂改革；以先進典型為楷模和標桿，通過學習先進活動，帶動新課堂改革。概括起來，復興區的新課堂改革就是通過理念引領、政策激勵、教研助推、課題提升、師資支撐、典型帶動、評價拉動等七項措施全面改革課堂教學，打造生態課堂。

一、理念引領是生態課堂的前提

樹立全新的教育教學理念，是進行新課堂改革的前提。復興區新課堂實踐以“中小學生態文明校園的構建策略研究”為抓手，深入研究，強力推進新課堂改革，提出具有復興區特色的生態課堂。生態課堂倡導的核心理念是：建立師生共享、和諧相處、快樂學習、幸福成長的現代教育新生活。生態課堂的基本特征是：生態課堂是生命的課堂、生本的課堂、生長的課堂、生成的課堂、生活的課堂、生動的課堂。通過研討，生態課堂的理念在全區上下形成共識，并轉化為實際行動。

二、政策激勵是生態課堂的保障

復興區不斷完善激勵政策，對在課堂改革中有突出貢獻的教師進行獎勵，對課堂教學中成績突出者在評優、評先、職稱評聘等方面予以傾斜，并加大生態課堂在學校有限目標考核中的分值比重，同時將其作為“一把手”工程加以考核。2010年4月，復興區召開生態學校創建工作會，強調圍繞生態文明校園建設，搞好教師基本功比武活動，實行“天天公開課”，提高教師駕馭課堂的能力。同時，召開“生態課堂推進月”暨“生態課堂節”啟動儀式，下發《復興區文教體局關于開展“生態課堂推進月”和舉辦第一屆“生態課堂節”活動的實施方案》、《復興區文教體局關于進一步深化課業革命打造生態課堂的指導意見》等文件。12月，下發《復興區文教體局關于進一步深化生態文明校園構建工作的指導意見》。在一系列政策的引導下，復興區各個學校課堂改革轟轟烈烈地開展起來。

三、課題提升是生態課堂的基礎

復興區依托課題研究，提升生態課堂的理論水平，逐步形成具有不同學科、不同年齡段特點的魅力課堂、激情課堂、高效課堂，同時積極申報各級“十二五”規劃課題，提高課題研究水平，建設具有復興特色的生態課堂理論體系。

復興區為了加強生態課堂研究力度，成立了由專兼職人員共20人組成的生態課堂與課題研究攻關小組，形成了覆蓋全區各校的科研團隊。每周一次的科研例會上，科研團隊總會將一線教學中好的做法提交到會上進行研討，有共性及推廣價值的做法再由局總課題組整理印發，對于各校生態新課堂構建起到至關重要的引領作用。在科研團隊的指導下，復興區各個學校根據自己的班級、年級、生源特點初步形成生態課堂模式群，如紡機路小學“三同六步四展示”生態課堂模式，前進小學“目標導學五步二循環”模式等，同時形成生態新課堂的評價體系，如權力下放，責任上移，重視小組互助、群體提升等。模式及評價體系改變的背后是教育思想和理念的轉變，是教學方式和流程的轉變。

四、教研助推是生態課堂的動力

針對農村學校多、規模小、較分散的實際，復興區創造性地建設了中心教研組、連片教研組、校本教研組“三級教研網絡”機制，以實現教研體系最優化，解決一些學校單學科無法開展教研活動的困難，促進課堂教學的研究和改革。在此基礎上，2011年又開展了“生態課堂推進月”和“生態課堂節”活動，從而掀起了生態課堂構建的新一輪高潮。在上半年，“生態課堂活動月”活動大練兵、大比武兩個階段中，全區80%的教師的過關課達到生態課堂的標準，即貫徹新理念、運用新方法、體現新模式、達到新標準、實現新效果。大比武階段，報名參賽教師有450余名，評出優質課100節。從100節中評出30節示范課， 再從30節示范課中評出10節精品課。通過上述活動，使復興區生態課堂內涵進一步豐富，理論更加成熟，效果更加突出。

五、師資支撐是生態課堂的核心

高素質教師隊伍是實現高效課堂的有力保障，沒有高素質教師就沒有生態新課堂。2011年，復興區繼續依托“全國區域骨干教師培訓基地”，圍繞“2135師訓工程”等重點工作，改變教師培養模式，以“三師活動”為抓手，緊緊依托課堂教學，實施“雙百工程”（培養百名生態課堂優秀教師、打造百節生態課堂優秀課例）。在生態課堂創新改革中塑造教師、砥礪教師，同時采取同課異構、天天公開課等多形式的師資培訓，提升教師打造新型課堂的能力。

復興區加大走出去學習外地經驗的力度，先后組織教師千余人次到杜郎口中學、洋思中學及河南安陽市、江蘇張家港市、浙江平湖市等地學習。外出學習使廣大教師更新了理念，開闊了眼界，提升了駕馭生態課堂的能力。同時，積極聘請專家到復興區指導生態課堂，為教師搭建專業發展的平臺。這些活動的開展，有力地推動了復興區生態課堂的改革。

六、典型帶動是生態課堂的支撐

有了生態課堂的思想理念和課堂改革的激勵措施后，典型的帶動就顯得特別重要。在生態課堂推進的過程中，復興區通過五次現場會和研討會實現了全區課堂改革的全面開展。2010年11月，區文教體局舉辦了復興區生態文明校園構建暨學科建設現場觀摩會，會上市教育局局長趙浩軍親自點評了百花小學翟緒霞的語文課，認為“這堂課找對了高效課堂的發展方向”。這次活動拉開了復興區課堂改革的序幕。2011年1月高效課堂暨生態課堂第一次現場觀摩會在復興路小學召開，標志著生態課堂在復興區的全面鋪開。4月，高效課堂暨生態課堂第二次現場觀摩會在前進小學召開，復興區生態課堂實踐開始向內涵發展轉變。5月，先鋒學校“責任教育 生態課堂”現場觀摩會和紡機路小學生態課堂現場觀摩會同時召開，6月，嶺南路小學生態課堂現場觀摩會召開，這三次會使復興區生態課堂逐步走向成熟。經過上述五次典型活動帶動，復興區生態課堂從“一枝紅杏”發展到“萬紫千紅”。

七、評價拉動是生態課堂的關鍵

評價是否科學是課堂改革能否推向深入的關鍵。為此，復興區著力進行對學校、教師、學生及課堂評價的改革。以改革不改革、到位不到位、效果好不好來評價校長，以能不能做好改革的排頭兵來評價老師，著力進行課堂評價的改革。對課堂的評價，由重視對基礎知識、基本技能培養的評價，向更重視對學生綜合素質提高的評價轉變；由重視對課堂各環節的評價，向更重視對課外指導的評價轉變；由重視對學生書本知識學習的評價，向更重視對拓展知識的評價轉變；由重視對教學方法的評價，向更重視學法指導的評價轉變。生態課堂評價標準的制定，豐富了生態課堂的理論內涵。

課改需要信念，更需要智慧，隨著“校本革命”行動在復興區的深入開展，復興區的生態教育一定會走得更快、更遠。

【孫振軍，河北省邯鄲市復興區文教體局副局長】

責任編輯/劉 燁