物理學史作為物理學本身發展的重要組成部分,其自身特有的教育價值越來越得到科學教育界的承認。但物理學史的使用方式眾多,究竟哪些使用方式能夠促進學生在科學知識、情感態度和價值觀方面得到改變。這些方式對科學知識、情感態度和價值觀三者產生的影響是否存在關聯的效應?這些問題鮮有研究。本文使用有意義學習理論,通過課堂中幾種物理學史使用形式的對比試驗。分析學生在不同學習情境中科學知識、情感態度和價值觀三個維度產生的變化,以及三個維度的各個要素間存在的關聯性,從而形成物理學史使用模式的建構。
物理教學探討2012年9期
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2《思維與智慧·上半月》2024年11期
3《現代工業經濟和信息化》2024年2期
4《微型小說月報》2024年10期
5《工業微生物》2024年1期
6《雪蓮》2024年9期
7《世界博覽》2024年21期
8《中小企業管理與科技》2024年6期
9《現代食品》2024年4期
10《衛生職業教育》2024年10期
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