高職軟件技術專業學生職業崗位發展影響因素初探

茍明太

隨著互聯網+戰略發展的穩步推進，社會對軟件開發人員的需求量急劇上升，由于各種因素的影響，高職軟件技術專業學生在校期間，個體之間專業崗位技能的發展并不平衡，其中，人才培養模式、個體差異以及軟件行業中崗位技能要求三者之間存在著較大差異。

在目前的高職教育中，軟件技術專業作為與國家戰略發展相呼應，促進地方經濟的發展的重要專業之一，越來越受到廣大考生的青睞和社會各界的重視，部分高職院校開設的軟件技術專業，培養出了大量的人才。

1 統一人才培養模式的優劣分析

在目前的高職軟件技術人才培養過程中，除部分試行現代學徒制院校或專業外，其余高職院校同一專業（或專業方向）都采用統一的人才培養方案，在統一人才培養方案模式下，教學受人才培養方案、課程標準、理論和實訓課時量等各方因素的約束：專業課程門類受人才培養方案約束，課程內容的選取和推進、理論課時、實訓課時受課程標準約束，總體人才培養目標受崗位目標約束。各個院校在制定具有自身院校特色的人才培養方案時，都進行了相應的崗位需求調查，在不考慮學生個體發展差異的前提下，按人才培養方案實施人才培養，可將軟件技術專業學生都培養成適合崗位需求的軟件技術開發全能型人才。

在實際教學中，一般各院校各專業都要求嚴格按照教學進程推進教學進度，按照人才培養方案中的考核制度進行專業課程和實踐課程的考核，部分學院或者專業制定了統一的人才培養方案；統一的課程標準；統一的教案、演示文稿、教學進度計劃表；統一的實訓考核制度；統一的課終考核方式。此種教學模式的推進，雖然有利于規范教師教學行為，且教學內容的安排不會脫離人才培養方案中職業崗位需求，對人才培養的規范性起到了極大的促進作用，但在具體教學及實習過程中，凸顯出部分問題，如注重知識技能的體系，按照軟件開發項目流程進行教學等，這些教學方法或者人才培養模式都要求學生全面掌握課程體系中各個環節，雖然對開拓學生視野，讓學生全面系統地學習和了解軟件項目開發各個環節具有很好的促進作用，但是在學生職業崗位技能的深度掌握上顯得不足。

2 個體崗位需求和個體發展差異分析

隨著教學進度的推進，也逐漸暴露出一些問題，具體體現在：隨著社會對軟件技術專業的認識加深，學生在選擇軟件技術專業時，通過各種渠道了解并研究了所在院校的專業人才培養模式和崗位適應能力，如：某學生對長春職業技術學院的軟件技術專業中的某一種崗位具有興趣而報考，目的性明確并通過各種渠道了解了適應此崗位需要的各種學習內容，但在軟件技術專業的學生規模呈逐年擴大，在教師按照本校軟件技術相關方案進行教學推進過程中，在原有開課計劃和教學模式下，受崗位興趣的影響，一部分學生對與職業崗位聯系不緊密的職業課程學習興趣不濃，導致其課堂學習興趣怏然。

受學生個體發展差異的影響，部分學生在專業知識學習過程中跟不上授課節奏，出現掉隊現象。在授課教師越來越強調課堂秩序和課后作業的過程中，部分學生的反感情緒進一步激烈，且受到考核制度變革的影響，學生需完成人才培養方案要求的所有專業課程的學習并通過考核獲得學分才準予畢業，這種人才培養模式下，直接導致部分學生出現厭學情緒，甚至出現曠課、逃學現象。

3 實際崗位能力需求分析

由于個體崗位興趣和個體創新發展的差異存在，在傳統按專業（或專業方向）的人才培養方案模式下，學生應具有多個崗位的工作技能，但在走向實際崗位過程中，普遍會面臨著崗位選擇的迷茫性，即在軟件行業中所有基礎崗位技能，在大學學習期間都有涉及，感覺自身所擁有的技能在所有基礎崗位上都適合，但涉及到具體崗位技能時，其自身的崗位技能又無法適應工作崗位的深度要求。

以本校2016屆畢業生頂崗實習為例，2016屆畢業生共121人，參與學院組織的集中頂崗實習有81人，自主實習40人，在集中實習中，有超過97%的學生所從事的崗位與專業技能有關，但在崗位適應上，絕大多數學生都處于重新學習崗位技能的階段，即自身崗位技能不能勝任所在公司工作崗位技能深度的要求；在自主實習中，僅有3人從事了與專業崗位相關的工作崗位。通過調查了解，在沒有專業技能指導老師指導的情況下，未從事與專業相關崗位的學生大都是不敢去挑戰與專業相關的工作崗位，這也反映了本專業學生所學知識技能的深度不夠，充分說明了本專業部分學生對自己專業崗位技能掌握深度的不自信。

基于以上分析，目前，部分軟件技術專業在原有人才培養模式下，未能充分考慮崗位技能的深度要求和學生個體發展的差異，為培養出高質量的軟件技術技能型人才，有待于改變原有人才培養模式，充分探究基于工作崗位的高職軟件技術專業差異化人才培養模式。

【教改項目】本文為重慶市教育教學改革項目：基于工作崗位的高職軟件技術專業差異化人才培養模式研究（編號：173311）研究成果。

（作者單位：重慶電訊職業學院）