給學生最美的笑容——王昊

　　老師這樣做
　　笑容的力量
　　在王老師的課堂上，主要以表揚為主，以優秀行為刺激生成出更優秀的行為。在孩子們注意力不能集中的時候，她經常會說：“快看！王老師在看著誰？（看著一個坐姿很端正的同學）你們猜王老師為什么看著他？（指著剛才那個最淘氣的同學說）你在開始上課的時候也做到了，老師知道你現在也會一直保持下去的！”通過這類樹立良好榜樣的行為，順應了孩子的內心需要，從而贏得了學生的喜愛。
　　在王老師的信念里，她始終堅信感情的作用是相互的，只要有一方真心付出另一方是能夠真切感受得到的。王老師把孩子們“裝”在自己的心里。每每離開學生，她就有一種“身在曹營心在漢”的感覺。每次進修或者外出學習之后，她總是匆匆趕回學校，沖進班里看看學生，詢問他們的學習和生活情況。而大多數情況下，她回來的時候學生已經放學了，但班里總還有少部分同學需要留下補習其他科目的功課。她認為，這少部分同學恰恰是老師最應該關心和關注的學生。所以，在每次進班的時候，王老師都會問一問他們補習其他科目的情況，盡可能關注到他們學習生活的全部，并通過傳遞信任的眼神或溫暖的肢體語言及時鼓勵他們快些完成教學任務。
　　笑是一種境界
　　王老師喜歡時不時和學生說笑，把學生身上出現的無傷大雅的小問題化作一段幽默笑話，孩子們獲得了短暫的歡樂，更收獲了不斷的反思和領悟的能力，達到了由教師點撥促進學生的自省雙贏效果。
　　在教學長正方體相關知識的時候，對于實際問題中求解不完全的表面積問題學生時常忽略，例如求解長方體游泳池貼瓷磚部分的面積時，學生通常不做全面形象的考慮就求解6個面的面積，而王老師在講授的時候，并沒有批評那些沒有審題的孩子，而是很夸張地給大家講了一個小故事：“有這樣一個小建筑師，在建造游泳池的時候將六個面都貼上了瓷磚。貼完后，他很滿意自己的作品，非要邀請咱們班的同學去游泳。想象一下，你就站在游泳池前，他讓你立刻跳下水，你敢跳嗎？”學生們哈哈大笑，互相說著：“沒有活口，我們不是撞到地了嗎？沒聽說游泳池還帶蓋子的！誰跳啊?！边@時，她順勢叫起一位同學，“請你評價一下這個建筑師吧！“（叫起錯題的