加強(qiáng)學(xué)校教研室建設(shè) 發(fā)揮教科研引領(lǐng)作用

近年來，楊凌高新中學(xué)貫徹“以教研促教學(xué)”的重要理念，以常規(guī)教學(xué)保質(zhì)量，靠教育科研上水平，重視學(xué)校教研室建設(shè)，發(fā)揮教科研的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，深化課堂教學(xué)改革，走內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展之路，學(xué)校教育教學(xué)教研取得了長足的進(jìn)步。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視是

做好學(xué)校教研室工作的前提條件

學(xué)校教研室作用發(fā)揮的程度及教科研工作開展的質(zhì)量直接取決于校長的辦學(xué)理念。學(xué)校新的領(lǐng)導(dǎo)班子成立以來確立的辦學(xué)指導(dǎo)思想是：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本、育人為本、創(chuàng)新為本、質(zhì)量立校、科研興校、管理強(qiáng)校的辦學(xué)思路，以實(shí)施新課改和思德教育為抓手，深化教學(xué)改革，細(xì)化教學(xué)管理。這就確立了科研興校的戰(zhàn)略地位，并將這個理念貫徹在學(xué)校日常的工作中。

首先，教研室主任參與學(xué)校重大決策。學(xué)校重要的制度、政策，包括職稱評審條件、教學(xué)教研成果獎勵、學(xué)校規(guī)劃等，往往交由教研室起草、制定，充分體現(xiàn)學(xué)校對教研室的信任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常帶領(lǐng)教研室主任赴北京、上海、鄭州、西安等地，或參觀名校，或參加高級別研討會，使教研室的工作明確了目標(biāo)。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接參與各級教研活動。學(xué)校無論組織哪個層次的教研活動，都將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分配到各個教研組，確保活動質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)課的評選、優(yōu)秀論文的評選等等，領(lǐng)導(dǎo)都親自參與。對于學(xué)校申報的各級課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅安排研究活動，而且對課題進(jìn)程中的重點(diǎn)問題給予直接指導(dǎo)。最后，物力、財力全力支持教研。教研室獨(dú)立辦公，必備的辦公設(shè)施齊全，配有電腦、打印機(jī)、掃描儀、檔案柜等設(shè)施。圖書資料也比較充足，經(jīng)費(fèi)投入保障有力。學(xué)校外派教師集體學(xué)習(xí)培訓(xùn)、購買圖書、資料、軟件以及教研成果的獎勵等等，只要對教師提升有幫助，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總是全力支持。

二、發(fā)揮教研室引領(lǐng)作用，

必須建立科學(xué)的組織機(jī)構(gòu)和激勵機(jī)制

一要提升教研室地位，明確其職責(zé)。學(xué)校成立了以校長為組長的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組的決策機(jī)構(gòu)，下設(shè)教務(wù)處和教研室、質(zhì)保室等執(zhí)行機(jī)構(gòu)。學(xué)校明確規(guī)定教導(dǎo)處—年級組—班主任一條線，負(fù)責(zé)教學(xué)常規(guī)管理；教研室—教研組—備課組一條線，負(fù)責(zé)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)，分層實(shí)施，逐層落實(shí)。學(xué)校形成了校長部署督促評價、教研室負(fù)責(zé)實(shí)施、教研組具體落實(shí)、備課組長組織學(xué)科活動、教師人人參與的分層管理、逐層落實(shí)、全員參與的教研機(jī)構(gòu)。

二要配備高素質(zhì)的教科研骨干。教研室的功能能否充分發(fā)揮，還取決于教研室干部的配備。教研室干部必須有較高的事業(yè)心和責(zé)任感，對學(xué)校教科研工作充滿熱愛，具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念、較高的教學(xué)水平和教研能力，具有一定的組織管理能力。教研室特別重視對這類骨干型人才的培養(yǎng)，定期組織他們進(jìn)行培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)，支持他們創(chuàng)造性的工作，依靠他們引領(lǐng)全校教師的專業(yè)化發(fā)展。

三要建立健全制約、激勵機(jī)制。為了激發(fā)教師參加教研活動的積極性，提升教師教育教學(xué)教改能力，學(xué)校先后制定并實(shí)施了《楊凌高新中學(xué)校本教研制度》、《楊凌高新中學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃》、《楊凌高新中學(xué)教研成果及各類競賽獎勵辦法》、《集體備課一般程序要求》、《教研組工作規(guī)范》、《教師手冊》（內(nèi)含教研組長崗位職責(zé)、備課組長崗位職責(zé)等）等等。只要教師在教研教學(xué)教改方面或在培養(yǎng)學(xué)生上有突出成績，教研室迅速給予表彰獎勵。學(xué)校每學(xué)年還對教研組長、備課組長進(jìn)行考評，對優(yōu)秀者給予獎勵。

三、學(xué)校教研室要規(guī)范常規(guī)教研活動，

使之專業(yè)化、規(guī)范化、常規(guī)化

我們認(rèn)為，常規(guī)的工作堅(jiān)持下去就會優(yōu)秀，特別是教研教改，必須實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、規(guī)范化、常規(guī)化。

一是堅(jiān)持教師理論學(xué)習(xí)制度。提高教師的教學(xué)教研教改及教師整體素質(zhì)的最便捷的方法是引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)。為此，除了每次教研組活動安排集中學(xué)習(xí)外，每學(xué)期每個教師必須至少自主學(xué)習(xí)一本教學(xué)教改教育方面的書籍，手寫讀書筆記6000字。教研室為公開課、優(yōu)秀教案和青年教師匯報課獲獎?wù)擢剟睢队⒉攀窃鯓釉炀偷摹贰队行Ы虒W(xué)的藝術(shù)》等書籍，給教師訂《教師報》、《中國教師報》，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師教研教學(xué)的理論水平，營造學(xué)習(xí)型校園的氛圍。

二是強(qiáng)化檢查各項(xiàng)常規(guī)教研活動。備課組每周一次的集體備課活動；教研組兩周一次的主題教研活動；每學(xué)期每個教師上一堂公開課、青年教師上一堂匯報課并進(jìn)行說課、評課活動；教研室每學(xué)期組織一次師生評教評學(xué)活動；每學(xué)期每個教師寫一篇教學(xué)、教研、教育方面的論文，每個教研組推薦1～2篇參加教研室組織的評獎。

三是廣泛組織教研主題活動討論。教研室要求各教研組長針對本學(xué)科普遍存在的突出的實(shí)際問題，在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上確定每次教研活動的主題，并提前告知組員，使組員能夠圍繞主題廣泛學(xué)習(xí)、思考，在此基礎(chǔ)上開展有效教研，提升教師的能力。此外，常規(guī)教研活動要有計(jì)劃、有記錄，必須實(shí)實(shí)在在地落實(shí)，防止走過場和陷入具體事務(wù)。

四、教研室要重視教師培訓(xùn)，

提高教師業(yè)務(wù)能力

《教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，有好的教師，才有好的教育。教研室的主要工作就是要努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

一是強(qiáng)化教師教學(xué)自我反思。學(xué)校要求，教師要對每節(jié)課教學(xué)的成功之處和失敗之筆進(jìn)行反思，并書寫在教案上；要求每個教師對自己本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并交書面材料；教研室每學(xué)期進(jìn)行學(xué)生評教工作，并將結(jié)果反饋給教師，引導(dǎo)教師不斷反思、改進(jìn)教學(xué)；要求青年教師和名師后備人員每年填寫“個人專業(yè)成長計(jì)劃”，提出自己職業(yè)層級目標(biāo)和措施。

二是實(shí)施同伴互助。首先，教師要集體備課。通過集體備課研究教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同提高。其次，教師每人每學(xué)期要上一節(jié)公開課，教師要互相聽課、評課，達(dá)到互助目的。再次，進(jìn)行教案展覽和論文交流，以互相學(xué)習(xí)，共同提高。

三是做好專家的專業(yè)引領(lǐng)。作為北師大基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校高中教師、干部全員每月接受北師大專家培訓(xùn)和個性化指導(dǎo)。80名教師制定個人專業(yè)成長方案，明確自己提升的目標(biāo)、方向和措施。學(xué)校給名師后備人員配備專家型導(dǎo)師，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、做課題。此外，學(xué)校每門學(xué)科每學(xué)期都派出教師到上海、南京等地學(xué)習(xí)新課程。僅上學(xué)期，學(xué)校通過教研室共十余次外派教師共六十余人參加高層次的各級各類教師培訓(xùn)。

五、教研室要圍繞課堂教學(xué)，

積極開展校本教研

圍繞教學(xué)中的問題，教研室牽頭開展課題研究，著力解決教學(xué)中的實(shí)際問題。學(xué)校主動承擔(dān)基礎(chǔ)教育研究的多項(xiàng)科研課題，如《信息技術(shù)條件下學(xué)科資源的建設(shè)研究》（已順利結(jié)題并獲得多項(xiàng)成果獎）；《教師教學(xué)過程及其效果評價研究》（結(jié)題時被評為良好）。上學(xué)期各個教研組圍繞本學(xué)科存在的突出問題，又申報了八個區(qū)級課題，準(zhǔn)備聯(lián)合攻關(guān)。教研室還積極組織教師開展并參加各級各類教師基本功大賽、論文大賽、讀書競賽，以及每年的教學(xué)能手、骨干教師、教學(xué)名師的評選，不少教師在各級比賽中獲獎。針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別較大的學(xué)情，學(xué)校教研室積極探索實(shí)施分層教學(xué)、分層考核評價的方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使各類學(xué)生都得到發(fā)展。

教師教學(xué)教改能力的提升推動學(xué)校課改的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。學(xué)校在很短的時間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。2012年2月，學(xué)校被楊陵區(qū)教育局授予“楊陵區(qū)教科研工作先進(jìn)集體”稱號。

作者單位　陜西省楊凌高新中學(xué)

（編輯　李華凱）